한국어 개별 문법 항목에 대한 교육은 그것의 의미, 형태 통사적 정보, 담화화용적인 기능까지 포함하여 종합적인 정보제공을 필요로 합니다. 다음 제시한 문법 항목의 교육 내용

소개글

한국어 개별 문법 항목에 대한 교육은 그것의 의미, 형태 통사적 정보, 담화화용적인 기능까지 포함하여 종합적인 정보제공을 필요로 합니다. 다음 제시한 문법 항목의 교육 내용에 대한 보고서 자료입니다.

목차

① 조사: -이/가, -은/는

② 연결어미: -아서/어서/여서, -고

③ 종결어미: -고 있다. -아/어/여 있다

④ 시제: -겠, -(으)ㄹ 것이다

* 문법 항목별로 의미, 형태 통사적 정보, 담화 화용적 기능 순으로 작성

본문내용

화용 정보:
A: 내일은 비가 올 것이다. B: 나는 이 일을 기어이 해내고 말 것이다.
위 문장 모두 동일하게 ‘-ㄹ 것이다’가 결합 되었지만 A 문장은 ‘추측’,B 문장은 ‘의지’를 표시한다.
[‘-겠 와 -(으)ㄹ 것이다’ 의 차이점]
‘-겠 와 -(으)ㄹ 것이다’는 의미 내용면에서 추측과 의지와 같은 미래시제를 나타낸다는 점에서 비슷하나 ‘-(으)ㄹ 것이다’가‘-겠’에 비하여 다소 판단의 근거 강할 때 나타낸다. 위의 문장에서 A는 B문장에 비해 판단의 근거가 강할 때 사용된다.
[참고문헌]
우리말 문법론/고영근,구본관/집문당
표준 국어 문법론/ 고영근, 남기심/ 탑 출판사
고등학교 교사용 지도서 문법/ 서울 대학교 국어교육 연구소/ 교육 인적 자원부
외국어로서의 한국어학개론/ 김진호/ 박이정

키워드

이/가,   은/는,   연결어미,   종결어미,   문법교육론,   문법,   담화화용적인 기능,   형태 통사적 정보