[교육심리학] 매슬로우(매슬로/Maslow)의 동기위계설에 대해 설명 & 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오

소개글

[교육심리학] 매슬로우(매슬로/Maslow)의 동기위계설에 대해 설명 & 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 매슬로우의 동기위기설
2. 매슬로우의 5단계 욕구
3. 에릭슨의 성격발달단계이론을 설명하고 그 교육적 시사점을 논하시오

본문내용

산성-정체감(25~54세):
지금까지는 자신과 주변과의 관계에 몰두했다면 이 시기부터는 생산적인 일에 몰두하게 된다. 자녀를 양육하고 후세대를 양성하며 사회적 활동을 하며 보낸다. 즉, 사회적 성취를 위한 일을 한다. 직업적 성취나 학문적.예술적 업적을 통해서 생산성을 발휘하며 제대로 발휘하지 못하면 침체성이 형성된다.
(8)통합감-절망감(55세 이후 성인 후기)
통합감이란 자신의 인생을 받아드리고 생에 대한 통찰을 하는 것이다. 인생을 음미하고 자기완성을 위한 노력을 한다. 이러한 통찰이 이루어지지 못하면 자신의 인생을 탓하며 생에 대한 절망, 초조함, 공허 등을 느끼며 불가능 함에도 다른 인생을 시도하려 급급하게 된다.
교육적 시사점
1. 어떤 행동 유형 및 대인 관계 유형은 각 연령기에 중요한 의미를 갖는다.
2. 아동의 자율성 개발을 위해 자유로운 탐색의 기회를 최대한 허용한다.
3. 주도적 활동기회의 허용 및 완성감을 제공하여 자신의 행동을 통해 만족감을 성취하도록 유도한다.
1)유치원 단계- 자기 주도적인 활동을 최대한 보장하여 아동의 주도성 형성
2)초등학교 단계-자아정체성의 결정적 시기로서 근면성이 발달하게 하여야 한다.
3)중. 고등학교 단계-긍정적 정체감을 가질 수 있도록 도와주어야 한다.
4)전 생애에 걸쳐 심리. 사회적 발달을 다룸으로서 학습자가 단계별로 자신을 돌아볼 수 있는 지침이 되고 있다.
심리·성적 관점과 심리·사회적 관점을 연결시킴으로써 치료과정에서 부딪히는 발달과제를 이해하는 유용한 개념구조를 갖게 한다. 상담자가 어떤 이론을 선호하는가에 관계없이 다음과 같은 질문들은 치료과정에 어떤 방향을 제시해 주기기도 한다.
▶·생의 각 단계에서 주요한 발달과제는 무엇인가, 그리고 이런 과제들은 상담에 어떻게 관계되는가?
▶·개인의 생에 연속성을 주는 주제들은 무엇인가?
▶·생의 다양한 시점에서 사람들의 일반적인 관심사는 무엇인가?
▶·개인의 현재 문제와 어린 시절의 중요한 사건과는 어떤 관계가 있는가?
▶·개인의 생을 조형하는 영향력 있는 요인들은 무엇인가?
▶·이런 중요한 시기에 어떤 선택들이 이루어지며 개인은 어떻게 다양한 위기에 대처하는가?
발달적 관점에서 생의의 연속성을 이해할 수 있으며 내담자가 취해 왔던 어떤 방향을 볼 수 있다. 이런 관점은 개인의 투쟁에 대한 보다 넓은 전망을 제공해 주며 그의 생의 다양한 단계에서 의미 있는 관련성을 발견할 수 있게 해준다.

키워드

교육심리학,   매슬로우,   에릭슨,   방통대,   방송통신대,   매슬로,   동기위계설,   인본주의