정서 장애 아동·학습 장애 아동·ADHD 아동을 위한 음악치료 프로그램 (5.6학년 학습장애 아동 7~8명), 인지영역, 사회영역, 정서영역 분류별 프로그램 실시

소개글

정서 장애 아동·학습 장애 아동·ADHD 아동을 위한 음악치료 프로그램 (5.6학년 학습장애 아동 7~8명), 인지영역, 사회영역, 정서영역 분류별 프로그램 실시에 대한 보고서 자료입니다.

목차

정서 장애 아동을 위한
음악치료 프로그램 수십여가지

인지 영역
① 리듬 연주
② 시창
③ 드럼 연주

사회 영역
① 신체 활동
② 노래 만들기
③ 노래 만들기
④ 노래 부르기

정서 영역
① 에그 쉐이커 연주
② 노래 부르기
③ 소고 연주



학습 장애 아동을 위한
음악치료 프로그램

인지 영역
① 헷갈리는 글자 구별
② 지도찾기
③ 가사 넣기

사회 영역
① 몸 동작 만들기
② 공 던지기
③ 스카프 활동

정서 영역
① Mirroring
② 자기이름표현
③ 그림표현



ADHD 아동을 위한
음악치료 프로그램

인지 영역
① 터치벨 연주
② 악기 연주
③ 리듬/선율 모방

사회 영역
① 노래 만들기
② 스카프 움직이기
③ 동작 모방하기

정서 영역
① 노래 부르기
② 리듬 표현
③ 노래 만들기

본문내용

하는 음을 같이 노래해본다.
3) 주어진 카드를 뒤집어 각각 1장 또는 2장씩 뽑도록 한다.
4) 각자 뽑은 카드를 뒤집어 확인하게 하고, 피아노가 제시하는 스케일에 따라 자신의 음을 소리 내도록 한다.
5) 계이름이 쓰인 악보를 보며 각자 자신이 맡은 계이름이 나오는 때에 노래하도록 하여 노래를 처음부터 끝까지 불러본다.
6) 노래가 완성이 되었다면, 카드를 서로 바꾸거나 다시 뒤집어서 뽑는 과정을 거쳐 (4)~(5)번 활동을 반복한다.
활용 및
주의사항
각 음마다 출연하는 빈도수가 다르므로, 자주 나오는 도, 레, 미 등의 음정카드는 한 사람이 1장만 뽑게 하되, 파, 라, 높은 도의 카드는 세 장의 카드를, 솔과 시 두 장의 카드도 한 사람이 뽑게 하여 전체적인 역할의 비중을 같게 한다.
단, 아동이 여러 개의 음을 노래하는 것을 어려워한다면 한사람이 한 장의 카드만 갖되, 반복 시 카드를 적절히 재배치하여 각각의 출연빈도가 너무 차이 나지 않도록 조절한다.
조정
(adaptation)
노래의 흐름이 원활하지 않다면, 피아노로 멜로디를 함께 연주해도 무방하다. 또한 익숙해지기 이전에는 해당하는 음정 카드를 가진 아동을, 치료사(혹은 별도의 지휘자)가 손으로 가리켜 지시하도록 해도 좋다.
확장
(extension)
<아름다운 것들>이 매끄럽게 연결되어졌다면, 비슷한 음역과 템포를 가
진 다른 노래들을 불러보도록 한다. 아동 한사람이 지휘자 역할을 해도
좋으며 혹은 지휘자의 지시에 따라 선율창작 활동도 가능하다.
ADHD 아동의 정서 향상을 위한 활동 2
대상: 5.6학년 학습장애 아동 7~8명
작성자: XXX
정서
리듬악기로 그림 표현하기
활동목적
치료사가 제시하는 여러 가지 그림카드를 보고 리듬악기로 표현할 수 있다. 또한 자신의 연주에 대해 말로 설명할 수 있다.
치료적
논거
다양한 그림을 보고 악기로 표현하는 활동은 상상력과 창의력을 자극한다. 또한 자신의 생각과 느낌을 자연스럽게 표현할 수 있도록 돕는 활동으로 자기 표현력 향상의 효과를 얻을 수 있다.
리듬악기는 비교적 다루기가 쉽고, 연주자의 의도와 에너지가 잘 반영되므로 부담 없이 연주할 수 있다.
준비자료
다양한 선, 곡선, 원, 점 등을 이용한 그림카드, 여러 가지 리듬악기(카바사, 마라카스, 셰이커, 봉고, 오션드럼, 패들드럼, 리듬스틱 등)
활동절차
1) 치료사는 여러 가지 리듬악기의 이름과 주법 등을 소개한 후 아동들이 여러 가지 악기를 만져보고 연주해볼 수 있는 기회를 준다. 특히 치료사가 세기와 빠르기의 변화, 그 밖의 여러 가지 주법들을 시범을 보이면서 다양한 표현이 가능한 악기임을 숙지시킨다.
2) 상자에 담긴 여러 가지 그림카드 중 자신이 뽑는 그림을 자유롭게 악기로 표현할 것이라고 이야기한다.
3) 아동이 나와 카드를 뽑으면 그 카드를 모두가 볼 수 있도록 치료사가 제시하여 주고, 카드를 뽑은 아동이 악기로 표현하도록 한다.
4) 연주가 끝난 후, 아동이 표현하고자 한 것이 무엇인지 이야기해 보도록 한다.
5) 다른 아동들도 돌아가며 위의 활동들을 한다.
6) 활동의 소감을 함께 나눈 후, 악기를 회수하고 마친다.
활용 및
주의사항
창의적이고 재미있는 표현에 대해 “OO가 이렇게 연주를 했는데 참 예쁜 소리가 났어요” 등의 언어적 보상을 해주어 보다 다양한 표현이 가능하도록 동기부여를 해준다.
조정
(adaptation)
그림 카드를 보고, 아동이 악기로 표현하는 것을 어려워하면, 먼저 그 모양을 말로 표현할 수 있도록 유도하고 ‘소리가 점점 커져야 할까 작아져야 할까?’ ‘짧은 소리가 날까 길게 이어지는 소리가 날까?’등 아동이 그림에 대해 충분히 개념화 할 수 있도록 언어적 개입을 해 준다.
확장
(extension)
모든 그림카드를 다 제시한 후, 한 명의 아동이 그 중 하나의 모양을 연주하고 다른 아동들이 그것이 어떤 카드인지를 찾아내는 활동으로 응용할 수 있겠다. 또는 제시된 그림이 아닌 특정한 감정이나 기분을 악기로 표현해보고 다른 아동들이 알아맞히는 활동도 가능하다.
ADHD 아동의 정서 향상을 위한 활동 3
대상: 5.6학년 학습장애 아동 7~8명
작성자: XXX
정서
가사 바꿔 노래 부르기
활동목적
친구에게 하고 싶은 이야기를 가사로 표현하여 노래 부를 수 있다.
치료적
논거
친구를 위해 노래 가사를 만들고 친구에게 불러주면서 자기표현 기술을 향상하는 계기가 될 수 있다. 또한 ‘사랑해’ ‘소중해’ 등 다른 사람으로부터 칭찬을 들으면서 자존감이 향상되는 경험을 할 수 있다. 솔로로 노래를 부르는 과정에서나, 다른 사람이 불러주는 노래를 듣는 과정에서 친밀감을 형성하고 긍정적인 정서를 경험할 수 있다.
준비자료
피아노, 가사가 쓰인 궤도
활동절차
1) ‘친구야 나는 너를 사랑해’ 노래를 피아노 반주에 맞춰 들려준 후 다함께 노래를 불러보도록 한다. 아동들에게는 옆 친구들을 쳐다보거나 손을 잡고 노래를 부를 수 있도록 지시한다.
2) 노래 가사에 ‘친구’ 대신 친구의 이름을 넣고 ‘사랑해’ 대신 ‘좋아해’ 혹은 ‘나는 너를 사랑해’ 대신 ‘너는 정말 소중해/귀여워/똑똑해’ 등으로 바꾸어 노래 부를 수 있다는 것을 이야기 해주고, 치료사가 먼저 시범을 보여준다.
3) 각자의 오른쪽에 있는 친구에게 이 노래를 불러주도록 하겠다고 이야기한다. 가사를 생각하고 구성할 수 있도록 시간을 준다.
4) 아동들이 한사람씩 번갈아 가며 옆 친구에게 노래를 불러준다. 노래를 선물 받은 아동에게 소감을 물어본다. 이렇게 모든 아동들에게 한번 씩 기회를 준다.
활용 및
주의사항
노래를 시작하기 전, 아동이 적절히 가사 구성을 했는지 먼저 확인을 하여 활동 안에서 실패를 겪지 않도록 한다.
조정
(adaptation)
가사를 구성하는데 어려움을 겪거나 소극적인 아동의 경우, “옆 친구 이름은 뭐야?” “친구에게 어떤 말을 해주고 싶니?” 등 언어로 유도를 한 후 멜로디에 맞게 부를 수 있도록 치료사가 도움을 준다.
확장
(extension)
노래에 맞는 동작을 구성하여 노래를 부르며 함께 보여주도록 한다. 다양한 타악기 연주를 곁들일 수 있다.

키워드

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