[영유아보육학] 프로젝트 하이스코 프로그램 - 프로젝트 접근법과 하이 스코프 프로그램의 배경, 교육목표, 교육과정, 내용, 교사의 역할, 적용사례

소개글

[영유아보육학] 프로젝트 하이스코 프로그램 - 프로젝트 접근법과 하이 스코프 프로그램의 배경, 교육목표, 교육과정, 내용, 교사의 역할, 적용사례에 대한 보고서 자료입니다.

목차

서론

본론
1, 프로젝트 접근법과 하이 스코프 프로그램의 배경
　1) 프로젝트 접근법
　2) 하이 스코프 프로그램
2, 프로젝트 접근법과 하이 스코프 프로그램의 교육목표
　 1) 프로젝트 접근법
　 2) 하이 스코프 프로그램
3, 프로젝트 접근법과 하이 스코프 프로그램의 교육과정
　 1) 프로젝트 접근법
　 2) 하이 스코프 프로그램
4, 프로젝트 접근법과 하이 스코프 프로그램의 내용
　 1) 프로젝트 접근법
　 2) 하이 스코프 프로그램
5, 프로젝트 접근법과 하이 스코프 프로그램에서의 교사의 역할
　 1) 프로젝트 접근법
　 2) 하이 스코프 프로그램
6, 프로젝트 접근법과 하이 스코프 프로그램 적용사례
　 1) 프로젝트 접근법
　 2) 하이 스코프 프로그램

결론

참고문헌

본문내용

고 각자의 경험을 그림으로 표현해 보게 하였다.
(2) 교사와 유아의 공동 주제망 구성
교사는 유아와 공동 주제망을 구성하기 위해서 브레인 스토밍을 거쳐 옷에 관해 생각나 는 것을 모두 적어보게 한 다음 유사성에 근거하여 유목화 시켜보는 활동을 하였다. 그리고 다시 유목화한 자료를 기초로 교사와 유아가 공동의 주제망을 구성하는 과정을 거쳤다.
(3) 질문목록 구성하기
주제망을 구성하고 난 후 교사는 아동들이 옷에 대해 궁금한 것을 이야기해 보도록 하였
다.
- 옷을 꾸며 주는 게 뭐가 있어요 ?
- 옷 수선 집에선 뭐해요 ?
- 우리 아빠는 왜 팬티하고 런닝 입고 자는데 그게 왜 잠옷이 아니예요 ?
- 사람 옷이랑 강아지 옷이랑 같나요 ?
(4) 통합적 교육과정망 구성하기
프로젝트 진행단계에 다양한 교육활동 지도자료집 등을 참고로 하여 옷과 관련된 아동들
과 함께 해 볼 수 있는 다양한 활동을 준비하고 어느 한 쪽으로 치우치지 않은 균형 잡힌
활동을 계획하기 위해 통합적 교육과정망을 구성하였다.
(5) 가정통신문 보내기
프로젝트 준비 단계에서 부모들의 이해를 구하고 협조를 구하기 위하여 가정통신문을 발
송 한다.
3) 프로젝트 전개단계
프로젝트 전개 단계에서는 아동들과 함께 다양한 옷을 관찰해 보고 옷들의 명칭을 알아보는 조사활동을 진행하였다.
(1) 1차 표상
옷에 대한 관찰을 실시하기 전에 아동들이 생각하는 옷, 자기가 좋아하는 옷들을 그림
으로 그려보도록 하였다.
(2) 관찰하기
친구가 입은 옷을 관찰하거나 집에서 가져온 옷의 종류와 이름에 대해 알아보고 옷의
각부 명칭에 대하여 이야기 나누었다.
(3) 인터넷 활용학습
프로젝트를 준비하는 과정에서 아동들이 가장 관심을 가졌던 부분인 여러 가지 종류의
옷들을 감상하기 위해 인터넷을 통한 활동을 계획하였다.
(4) 옷 꾸미기
유아들이 직접 입고 싶은 옷을 디자인해 보고 다양한 재료를 이용하여 직접 옷을 만들
어보는 활동을 진행하였다.
(5) 전개단계에서의 질문목록
프로젝트 진행과정에서 여러 가지 활동에 참여하면서 유아들의 호기심과 궁금한 것들
이 더 많이 생기게 되었고 이러한 질문들을 해결하기 위한 방법이 함께 의논되었다.
4) 프로젝트 마무리 단계
여러 가지 옷의 생김새와 이름을 알아보고 직접 옷을 디자인하고 만들어보는 과정을 통해
교사와 아동들은 프로젝트 마무리를 위해 패션쇼를 계획하게 되었다.
(1) 패션쇼 준비
전체 토의에서 프로젝트 전 과정을 돌아보고 패션쇼 날짜와 초대대상, 패션쇼의 내용과
형식에 대해 의논하고 각자 역할을 정하였다. 각자 어떤 옷을 입고 패션쇼에 참여할 지와
필요한 소품 및 역할 배정을 하도록 전체 아동들이 두 팀으로 나누어서 작업을 하기로 하
였다. 한 팀은 패션쇼를 위한 교실환경 구성을 담당하였고, 한 팀은 패션쇼에 초대하기
위한 초대장을 만드는 역할을 담당하였다.
(2) 패션쇼 개최
패션쇼를 개최하기로 계획한 날짜에 다른 반 친구들과 교사들을 초대해서 패션쇼를 실
시하였다.
(3) 마무리하기
패션쇼를 실시하고 난 후 마무리 토의를 거쳐 패션쇼를 통해 느낀 점이나 알게 된 점
에 대해 이야기 나누고 전시되었던 작품은 개별 아동의 작품 파일에 정리하고 폐기할 것
과 재활용할 것들을 분리하여 교실정리를 실시하였다.
2) 하이 스코프 프로그램
하이/스코프 프로그램에서는 흥미영역별 주요경험들이 포함된 다양한 소집단 및 대집단활동이 이루어진다. 이 프로그램의 소집단활동 중 ‘창의적 표상’, ‘언어 및 문해’활동에 해당하는 ‘감사편지 쓰기(Writing Thank-You Cards)’활동을 제시한다.
단계
내 용
아이디어
-농장에 현장학습을 다녀온 후, 농부 아저씨께 감사의 인사에 관한 소집단활동을 계획한다
활동자료
-농장 방문사진, 종이, 펜, 편지봉투
활동목표
-창의적 표상-실제 사진을 활용한 그리기와 색칠하기
-언어 및 문해-다양한 방식으로 읽기와 쓰기
도입활동
-사진을 보고 함께 이야기를 나눈다
-우리에게 농장 여러 곳을 안내해 주신 농부아저씨께 감사편지를 쓰기로 한다
-종이와 펜을 책상 위에 갖다 놓는다.
-농부아저씨께 하고 싶은 말을 써 보세요.
본 활동
-아동이 쓰고 있는 내용을 주의 깊게 관찰한다
-아동이 글을 쓰는 것을 도울 수 있으면 돕고, 안내하기도 한다
마무리활동
-아동이 자신의 편지를 읽도록 한 후, 편지를 봉투에 넣는다
-펜의 뚜껑을 닫고 제자리에 갖다 두도록 한다
추후활동
-다음날 실외놀이 시간에 편지를 우체통에 넣는다
-읽기영역의 앨범에 농장사진을 넣는다
-아동이 사진을 보도록 메모판에 기록해 둔다
결론
프로젝트 접근법과 하이 스코프 프로그램은 보육현장에서 많이 활용되고 있는 모델이다. 앞으로 다양하고 질적으로 우수한 프로그램 및 다양한 배경과 요구를 지닌 유아들을 위한 프로그램을 개발하기 위해서는 우리의 교육의 목적을 유념하여 기존 교수 학습방법의 장·단점을 연구하는 가운데, 각 지역사회의 특성, 실정에 적합한 교수 학습 방법을 고안해 내야 한다고 생각한다. 이를 위해 유아 교육관계자들은 자신들이 무엇을 왜 가르치고 있는 가에 대한 반성적으로 사고해야 한다. 즉, 자신이 가르치고 있는 학습자들의 생활과 관심사가 무엇인지 살펴보고, 유아교육기관이 위치하고 있는 지역사회의 특성과 기능을 분석하고, 전체 사회의 요구와 기대를 진단하고, 또한 자신의 교육 신념과 비전을 점검해보는 시간도 필요하다고 본다.
참고문헌
이순형 외(2000). 주제탐구표현활동 프로그램의 운영. 서울 : 창지사
이윤경석춘희 역(1997). 유아들의 마음 사로잡기. 서울 : 이화여자대학교 출판부
김명순, 최혜영 외(2007). 3세 보육 프로그램. 여성가족부.
문미옥 외(2007). 5세 보육프로그램. 여성가족부.
박은혜 외(2007). 4세 보육프로그램. 여성가족부.
삼성복지재단(2004). 삼성어린이집 유아 프로그램 5세. 서울; 다음세대.
삼성복지재단(2005). 삼성어린이집 유아 프로그램 총론. 서울; 다음세대.
서영숙김경혜(2006). 보육학 개론. 서울; 양서원.
조성연이정희김온기제경숙황혜정나유미박진재송혜린임연진나종혜권연희(2006).영유아보육의 이해. 서울; 학지사.

키워드

영유아보육학,   프로젝트 하이스코,   방통대,   중간과제,   추가과제,   과제,   기말시험,   프로젝트 하이스코프