[아동복지론 兒童福祉論] 피아제(Piaget)의 인지발달이론 - 피아제의 인지발달이론에 대한 전반적 이해 및 피아제의 인지발달 네 단계(감각운동기, 전조작기, 구체적 조작기, 형식적 조작기)에 대한 이해

소개글

[아동복지론 兒童福祉論] 피아제(Piaget)의 인지발달이론 - 피아제의 인지발달이론에 대한 전반적 이해 및 피아제의 인지발달 네 단계(감각운동기, 전조작기, 구체적 조작기, 형식적 조작기)에 대한 이해에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 피아제의 인지발달이론에 대한 전반적 이해

2. 피아제의 인지발달 네 단계
　1) 감각운동기
　2) 전조작기
　　(1) 자기중심성
　　(2) 변환
　　(3) 중심화
　　(4) 가역성
　　(5) 비보존
　3) 구체적 조작기
　　(1) 자기중심성과 사회화
　　(2) 중심화의 변환
　　(3) 가역성과 보존
　4) 형식적 조작기

참고문헌

본문내용

연속적인 단계로부터 독립된 것으로 보기 때문에 변환에 주의를 기울이지 못한다. 그러나 구체적 조작기의 cl동은 변환의 기능적 이해력을 갖게 된다. 따라서 그는 변환에 관한 문제를 해결할 수도 있고, 연속적인 단계들 사이의 관계를 의식하고 이해할 수도 있다.
(3) 가역성과 보존
전조작적 사고기에서 아동은 가역성이 없었는데 비하여, 구체적 조작기에서는 가역성을 지니게 된다. 이와 함께 보존 기능의 발달을 돕는 능력, 즉 탈중심화와 변환추구와 조작의 가역 등이 나타난다. 그리하여 78세가 되면 수 보존을, 910세 경에는 질량보존을, 1112세 경에는 부피 보존을 할 수 있게 된다.
이 시기는 보존개념을 획득하였기 때문에 동일성, 보상성, 역조작의 사고가 가능하다. 더 붓거나 덜지 않았으므로 액체의 양은 같다고 대답하는 것이 동일성의 논리다. '이 컵은 긴 반면, 저 컵은 넓다. 따라서 액체의 양은 같다.’고 말하는 것은 보상성의 논리다. 이것을 전의 컵에다 그대로 다시 부을 수 있기 때문에 두 컵의 액체 양은 같다고 말하는 것은 역조작의 논리다. 또한 이 시기의 아동은 사물을 일정한 속성에 따라 분류하고, 일련의 사물들을 크기, 부피, 무게 등으로 서열화하는 능력을 갖고 있다.
4) 형식적 조작기
11세 이후의 시기가 형식적 조작기(formal operational stage)에 속한다. 형식적 조작기의 목표는 사고의 획득이다. 이 단계는 세 가지 점에서 전 단계와 구분된다. 첫째, 가설적이고 연역적인 추리를 한다. 연역적 사고는 그 출발점이 현실성보다는 가능성에서 시작한다. 이 전 단계에서는 경험적이고 귀납적인 추리를 한다. 구체적 조작기의 아동은 단지 하나의 명제와 그 명제가 지칭하는 경험적인현실간의 사실적 관계에만 주목하는데 비해 형식적 조작기의 아동은 그와 병행해서 혹은 그 대신에 하나의 명제와 다른 명제 간의 논리적 관계에 대해서도 주목할 수 있게 된다. 둘째, 종합적 · 조합적 분석능력을 가지고 있다. 구체적 조작기의 아동처럼 시행착오적 접근방법이 아니라 체계적으로 가능한 조합을 차례로 시도하는 것이다. 셋째, 추상적 사고를 한다. 삶의 의미를 음미하고 사회적인 규범과 가치관을 이해하며, 예술품이 상징하는 것을 안다.
이 기간에 아동의 인지구조는 성숙한 수준에 이른다. 사실상 이 뒤로는 인지구조의 구조적 개선이 거의 일어나지 않으며, 따라서 이 단계에서 비로소 성인과 비슷한 사고를 할 수 있게 된다. 동화와 조절은 여전히 생활과정에서 계속 일어나면서 도식의 변화를 가져온다. 하지만 이 기간이 지난 뒤에 일어나는 사고능력의 변화는 논리적 조작과 구조에 대해 질적인 것이 아닌 양적인 것이다. 이후에는 사고방식이 개선되지 않는 반면, 사고의 내용과 기능은 끊임없이 개선된다.
참고문헌
김윤재, 강영숙 외 저, 아동복지론, 동문사 2015
박석돈 저, 사회복지개론, 양서원 2015
민정선 저, 유아교육개론, 형설아카데미 2015
도미향, 남연희 외 저, 아동복지론, 공동체 2014
한성심, 송주미 저, 아동복지론, 창지사 2014

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