방통대 과제 - 유아발달(발달이론 피아제 비고츠키) 발달의 이론적 배경을 3가지 이상을 설명하고, 비교하여 현대사회에 적용할 수 있는 내용을 논하시오. & 피아제와 비고츠키의 발달이론을 비교해서 설명하시오
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방통대 과제 - 유아발달(발달이론 피아제 비고츠키) 발달의 이론적 배경을 3가지 이상을 설명하고, 비교하여 현대사회에 적용할 수 있는 내용을 논하시오. & 피아제와 비고츠키의 발달이론을 비교해서 설명하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 발달의 이론적 배경을 3가지 이상을 설명하고, 비교하여 현대사회에
 적용할 수 있는 내용을 논하시오.

2. 피아제와 비고츠키의 발달이론을 비교해서 설명하시오


목차

1. 발달의 이론적 배경을 3가지 이상을 설명하고, 비교하여 현대사회에
 적용할 수 있는 내용을 논하시오


1, 정신분석이론
 (1) 발달단계별 특성
 (2) 현대사회에 적용 가능한 내용

2, 행동주의 이론(behavioral theory) 및 사회학습이론
 1) Pavlov의 고전적 조건화
 2) Skinner의 조작적 조건 형성
 3) Bandura의 사회학습이론
 4) 현대사회에 적용 가능한 내용

3, 인지 발달 이론
 (1) 중심개념 : 도식, 동화, 조절, 평형
 (2) 발달 단계별 특성
 (3) 현대사회에 적용 가능한 내용

2. 피아제와 비고츠키의 발달이론을 비교해서 설명하시오

 I. 피아제
   1. 학습과 발달
   2. 피아제의 인지발달단계
 II. 비고츠키
III. 피아제와 비고츠키 이론의 공통점
IV. 피아제와 비고츠키 이론의 차이점

참고문헌

본문내용

비고츠키가 말하는 고등 정신 기능은 논리적, 추상적 사고 및 자기반성을 의미하는 것으로서 비슷한 의미를 갖는다고 볼 수 있다.
IV. 피아제와 비고츠키 이론의 차이점
이러한 공통점이 있는 반면 두 이론 간에는 다양한 측면에서의 차이점도 존재한다.
포괄적으로 이 두 이론의 차이점을 보면, 피아제는 인지구조를 설명하는 데에 있어서 동화와 조절, 평형화로 설명을 하였고 비고츠키는 근접발달지역에 초점을 맞추었다. 피아제는 인지발달단계를 통해 발달이 진행된다고 보았다. 또 단계에서 단계로의 이행은 논리적 성장을 의미하고 따라서 이 순서는 불변적이라고 보았다. 한편, 비고츠키는 효과적인 교수는 근접발달영역 안에서 이루어진다고 보았다. 근접발달영역의 개념을 교육현장에서 적용시키기 위해 교사들이 학생들의 내적 발달과정을 분석한다면 수업은 인지발달을 촉진시킬 수 있는 수단이 될 수 있다고 보았다. 그러나, 피아제는 아동은 정보를 얻기 위해 정보를 동화할 수 있는 인지구조를 가지고 있어야 한다고 하였다. 따라서 교사가 직접 언어로서 아동에게 설명하는 것은 좋지 않다고 하였다. 그러나 비고츠키는 근접발달지역 내에서 상호작용과 대화를 중시하였다. 그래서, 비고츠키는 교사나 다른 학생과의 상호작용에 의해 제공된 발판이 필요로 함을 강조하였다.
피아제는 개인에 초점을 맞추어 인지구조를 설명하였다. 반면에 비고츠키에 의하면, 발달은 사회적 기능이 개별화를 향해 나아간다고 보았다. 그가 “문화발달의 일발적인 발생 법칙”이라고 말하는 데서 그는 근접발달지대와 같은 사회적 분석단위와 아동의 자기중심적, 혹은 자기 지향적 말과 같은 초기의 발달 현상을 지향하고 있음을 알 수 있다.
두 이론 간에는 차이점은 다양한 측면에서의 존재하는데 정리하여 살펴보면 첫째, 발달과 학습의 전후문제에 있어서 피아제는 아동의 발달이 개인의 성숙도와 문화에 따라 발달이 다르며 연속적이라고 주장하였다. 그리하여 아동의 발달단계에 따라 현재의 발달단계 이후의 발달단계에 맞는 학습이 이루어지면 교육의 효과가 크다고 주장을 하였다. 즉, 발달이 학습에 선행한다고 보는 관점을 가졌다. 이와는 다르게 비고츠키는 언어라는 매개체를 통하여 학습이 이루어지게 되며 사회 구성원들과의 상호작용을 통하여 이는 더 발전된다고 보았다. 이는 피아제의 이론에 반하는 것이다.
둘째, 아동의 사고에 있어서 피아제는 어떠한 사고를 함으로써 결과적으로 아동이 그에 맞는 행동을 할 수 있다고 보는 것에 대하여 비고츠키는 사고의 결과로 행동이 나타나는 것이 아니라 어떤 행동을 하는가에 따라 사고가 결정된다고 보았다. 피아제의 이론에서는 사람들과의 관계가 중요하다기 보다는 사물과 그 사물에 반응하는 유아의 행동이 가장 중요한 인지 발달의 요인으로 보았던 것이다.
셋째, 언어에 대한 견해를 들 수 있겠다. 피아제는 언어가 인지 발달에 부차적인 역할을 수행한다고 보았다. 언어는 사고의 발달을 보다 효과적으로 하도록 해 주지만, 유아가 사용하는 언어는 단순히 인지 발달 단계를 반영해 주는 것에 불과하며, 인지 발달 단계의 발전에는 영향을 미치지 못하는 것으로 보았다. 그와는 반대로 비고츠키는 언어가 인지 발달에 중대한 역할을 하며 언어와 사고가 밀접하게 서로 관련되어 있는 것으로 보았다. 비고츠키는 물질적 활동이 어떤 유형의 사고에나 앞서야 하며 모든 사고는 이 물질적 기반을 통해 공통적인 발생적 연결을 공유하며 발달한다고 생각하였다. 따라서, 비고츠키는 개인발달의 물질적 주원인은 단어(말)가 된다고 보았다. 또 자기중심적 말과 혼합적 사고가 상징의 숙달에 앞서며 그 둘은 모든 이후의 사고처럼 똑같은 기원인 물질적 주원인, 즉 말을 가져야 한다고 하였다. 그런데, 자기중심적 말에 대해서도 피아제와 비고츠키는 서로 다른 견해를 갖고 있다. 피아제는 아동의 자기중심적 말을 개인 간 의사소통에서 비효과적인 시도로 해석하였다. 아동이 사회화됨에 다라 자기중심적 말은 감소하게 되는데 이러한 감소를 피아제는 인지 구조에 있어서의 중대한 변화를 밖으로 나타낸 것으로 간주하였다. 이러한 관점에서 자기중심적 말이란 인지적 자기중심성을 부수적으로 반영한 것이며 그것이 감소한다는 것은 아동이 사회화되는 것을 반영한 것이다. 그러나 비고츠키는 자기중심적 말의 감소현상을 아주 다르게 해석하였다. 간단히 말해, 성인은 처음에 말을 이용하여 어린 아동의 행위를 지시하고 조절하지만, 말의 이러한 조절기능으로 인해 아동은 얼마동안 자기중심적 말을 자기 의사소통적이고 자기조절적인 방식으로 밖으로 드러내면서 사용한다고 보았다. 그러다가 점차 내면화함으로써 ‘내적인 말’ 혹은 ‘언어적 사고’를 하게 된다고 보았다. 피아제에게 있어서의 자기중심적인 말은 사회화되는 과정에 있어서의 말인 반면, 비고츠키에게 있어서 그것은 개별화되고 내면화되는 과정에 있는 사회적 현상이었던 것이다.
넷째, 아동들에게 있어 피아제는 아동 스스로 주도적이고 능동적 발달을 하는데 반면 비고츠키는 타인과의 관계에서 영향을 받아 성장하는 사회적 상호작용에 대한 사회적 학습을 중요시 하였다. 그리하여 피아제는 인간을 능동적인 존재로 보아 스스로 발달, 통제한다고 보고 있으며, 환경은 단순히 발달을 돕는 부수적인 요소로 보고 있다. 비고츠키도 수동적이기보다는 능동적인 학습을 강조하였지만 피아제와의 차이는 아동들이 스스로 자신의 발달을 통제하고 발달시켜 나가는 것이 아니라 부모나 선생님 혹은 자신보다 조금 앞선 또래 등의 “발판”과의 상호작용을 통해서 발달되는 것이라고 보았다. 또 아동들의 발달을 이해하려면 그 아동이 처한 문화의 역사적 배경과 사회를 이해해야 한다고 하였다.
참고문헌
인간행동과 사회환경 학지사
김득란.유효순.이영애.홍순정, 「인간과심리」, 한국방송통신대학교출판부, 2010.
홍순정, 「지능과 창의성」, 양서원, 1999.
보육과정 김연진 외 3명 태영출판사 Page 187~197
보육학개론 이순형 외 공저 학지사 Page 211~214
지그문트 프로이트, 「정신분석학의 근본개념」, 열린책들, 2004.
임홍빈, 홍혜경, 「정신분석 강의」, 열린책들, 2004.
오태환, 「정신분석 입문」, 선영사, 2009.
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  • 등록일2015.07.07
  • 저작시기2015.7
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