[아동정신건강론 兒童精神健康論] 아동기의 발달(특성) - 신체적 발달, 정서 · 사회성 발달, 인지발달, 언어발달

소개글

[아동정신건강론 兒童精神健康論] 아동기의 발달(특성) - 신체적 발달, 정서 · 사회성 발달, 인지발달, 언어발달에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 신체적 발달

2. 정서 · 사회성 발달

3. 인지발달
　1) 탈중심화
　2) 보존개념
　3) 조망수용능력

4. 언어발달

참고문헌

본문내용

력이 발달된다. 또한 위치-방향-크기-부피-모양-원근-명암-운동 등의 공간지각이 발달하여 시범을 보인 체조를 따라할 수 있다.
3) 조망수용능력
조망수용능력이란 다른 사람의 관점을 이해하고 그 사람의 사고와 태도를 식별하는 능력이다. Piaget의 인지발달단계에 따르면 아동기에 접어들어 타인의 관점을 수용할 수 있게 되면 자발적으로 타인을 돕고 함께 나누려는 행동을 하게 된다고 한다. 이 조망수용능력도 연령에 따라 다르게 나타난다. 감정조망능력은 3~4세의 경우에도 가능하고, 인지조망능력은6~7세가 되면 가능해진다. 공간조망능력은 7~9세에 부분적으로 이루어지나, 주어진 위치에서 다른 사람이 보는 것을 정확하게 이해할 수 있는 것은 9~10세가 되어야한다.
4. 언어발달
아동기에 있어서는 언어를 자신의 지적인의사소통도구로 인식하고 학습도구로 인식할 정도로 언어능력이 현저히 발달된다. 일상생활에서 아동이 주고받는 언어를 통해 아동의 언어발달을 알 수 있다. 학령기 아동은 때로 문법적 오류를 범하기도 하지만 유아기 때의 특이한 어법은 거의 사용하지 않는다. 말하는 독특한 패턴이 뚜렷하게 생기게 되고, 말의 길이도 길어지고, 문장은 복잡해져서 비교적 의미 있는 생각을 할 수 있게 된다. 학령기의 아동은 대상으로부터 단어를 분리하고 단어를 하나의 상징으로 볼 수 있는 인지능력을 갖게 된다. 언어능력은 이해(읽기, 듣기)와 표현(쓰기 말하기)으로 구분할 수 있으며, 문자언어와 구두 언어로 나누어 표현한다. 아동기 초기에는 이해와 구두 언어가, 후기에는 표현과 문자언어가 발달한다. 6세경에는 이미 언어의 기본적인구문구조가 이해되고 그 이후에는 어휘 구문적 불규칙성까지도 이해된다. 7세경에는 수동형 문장을 사용할 수 있으며, 전치사의 사용능력도 10세경에는 거의 완성된다. 10~12세경에는 문법적 구조와 유형, 문장 길이나 복합형에 대한 이해력이 증가된다. 어휘력이 급속히 발달함에 따라 어휘의 사용량도 풍부해지고 동의어에 대한 이해도 가능하다.
아동기에는 특히 대상 참조적 의사소통기능(referential communication skills)이 발달된다. 특히 대화하는 상대방의 연령-성별-이해 정도-사고방식 등과 같은 것을 어렴풋이나마 더듬어 알게 되고, 이런 여건에 맞도록 자기 언어를 선택조절해서 구사할 수 있게 되어 가는데, 이를 대상 참조적 의사소통기능이라고 한다. 한 실험에서 7세 아동이 같은 장난감을 성인과 3세 아이에게 설명하는 경우 어린 아이에게 보다 쉽고도 많은 어휘를 이용하여 천천히 설명하는 것을 볼 수 있다.
대상 참조적 의사소통기능이야말로 상대방에게 필요한 정보가 무엇인가를 알고, 생각하고 전달할 내용을 조절할 수 있는 탈중심화 능력발달의 기본이 된다. 이와 같은 기능은 아동의 사회성 발달과도 영향을 주고받게 되면서 계속 발달된다.
Huriock(1978)은 1·2학년은 문자능력, 3·4학년은 발표력과 문법능력, 5·6학년은 독해력이 발달된다고 한다. 언어발달은 지능수준, 신체적 결함유무, 남녀 성차, 가정환경, 출생순위, 부모의 사회경제적 지위(SES), 도시와 농촌, 가정의 언어 환경, 문화결손, 언어적 자극 등에 따라 크게 차이가 있다. 따라서 언어발달의 중요한 시기 인 아동기 에 발달순서 에 따라 정확하고 다양한 언어 경험을 하도록 하여 표준말의 사용 등 좋은 언어습관이 형성되도록 주의 깊은 지도가 필요하다.
참고문헌
김혜금, 송영주 외 저, 정신건강론, 정민사 2015
박상희, 김지영 외 저, 아동정신건강, 양서원 2014
황현주, 유은정 외 저, 교사를 위한 아동정신건강, 파란마음 2013
오미경 저, 아동건강교육, 공동체, 2015

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