[인간과교육] 1. 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교․설명하고, 교육적 시사점 2. 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론

소개글

[인간과교육] 1. 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교․설명하고, 교육적 시사점 2. 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론


Ⅱ. 본론

　1. 주입식 교육관
　　1) 주입식 교육관
　　2) 주입식 교육관의 목표
　　3) 주입식 교육관의 특성

　2. 성장식 교육관
　　1) 자연주의 교육관
　　2) 진보주의 교육관
　　3) 실존주의 교육관

　3. 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교 설명

　4. 교육적 시사점
　　1) 주입식 교육의 시사점
　　2) 자연주의 교육의 시사점
　　3) 진보주의 교육의 시사점
　　4) 실존주의 교육이 시사점

　5. 피아제의 인지발달단계이론
　　1) 인지발달에 대한 피아제의 생각
　　2) 피아제 연구의 중심 개념들
　　3) 피아제의 인지발달이론단계
　　　① 감각적 운동기(Sensorimotor Period, 출생∼2세)
　　　② 전 조작기(Preoperational period, 2세∼7세)
　　　③ 구체적 조작기(Concrete Operational Period, 7세∼12세까지)
　　　④ 형식적 조작기(Formal Operational Period, 12세∼성인초기)

　6. 피아제 인지발달단계이론의 교육적 시사점


Ⅲ. 결 론


Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

열조작능력이 있는데, 우선 보존개념은 물질의 모양이나 위치가 변하여도 그것의 개수나 무게, 부피가 변하지 않는다는 것을 아는 것이다. 그 다음으로 분류조작능력은 두 가지 이상의 사물로부터 어떤 것이든 공통성을 발견하여 그 공통성을 기준으로 분류할 수 있는 것이다. 이 시기에는 보통 개념적 공통성을 가지고 분류할 수 있다. 마지막으로 서열조작능력은 예를 들어 A>B>C 라는 사물의 크기가 구분되어 있을 때 ‘B보다는 A가 크고, C보다는 B가 크다.’ 라는 문장을 통해 직접보지 않아도 C보다 A가 크다는 것을 추론할 수 있는 능력으로 논리적 사고의 기본이 되는 능력이다.
이러한 능력들로 인해 가역적인 사고의 획득과 논리적 문제해결이 가능해진다. 또한 타인과의 관계에서 점진적 변화를 시도하고 자신들만의 관점에서 벗어나 타인의 관점에서도 고려하기 시작한다. 이러한 사고방식은 아동이 사회화되고 있다는 것을 의미한다.
④ 형식적 조작기(Formal Operational Period, 12세∼성인초기)
청소년기에 주로 발달하고, 성인기에 완성되는 형식적 조작능력을 습득하는 시기이다. 여러 형태의 보존개념이 형성되며, 분류와 관계적 추론능력이 획득되며, 가설 연역적 사고가 가능하게 된다. 눈으로 확인할 수 없는 각종 개념들을 이해하고, 아직 발생되지 않았거나 실재하지 않는 사실을 가정하여 가능성에 대한 사고를 할 수 있다. 가능성과 실제 간의 체계적이며 논리적인 통합이 가능하게 되며 이때 가정 및 가설적인 사고를 발휘하여 각종 의사결정을 시행하게 된다. 이 능력은 성인으로서 효율적인 의사결정을 위해 꼭 필요한 능력이다.
6. 피아제 인지발달단계이론의 교육적 시사점
피아제의 인지발달이론은 인간이 외부세계를 이해하고 파악하는데 바탕이 되는 인지 구조가 형성되는 과정을 설명한 것으로, 그것은 다음과 같은 특징을 지니고 있다.
첫째, 피아제의 인지발달단계는 불연속적이라기 보다는 연속적이다 ; 이것은 아동이 한 단계에서 갑자기 다음 단계로 도약하는 것이 아니라 서서히 계속적으로 발전한다는 것을 의미한다.
둘째, 개인차가 있다 ; 생활연령에 따라 각 단계들이 나누어지지만, 아동 개개인에 따라서는 각 단계를 통과하는 속도가 어느 정도 다를 수 있다. 이것은 발달이 개인의 성숙도와 개인이 처해있는 문화에 많은 영향을 받는다는 사실을 시사해 주고 있다.
셋째, 도약이란 없다 ; 모든 아동들은 이후의 단계로 발달하기 전에 앞의 단계를 통과해야 하며, 어느 단계에서도 몇 단계를 뛰어넘어 발전하는 도약이란 없다고 피아제는 설명하고 있다.
이처럼, 피아제는 인간의 인지발달은 4단계를 통하게 되며, 질적으로 다른 이 단계들은 정해진 순서대로 진행되고 단계가 높아질수록 복잡성이 증가된다고 하였으며, 각 단계 발달은 인지의 구조적 변화를 설명하고 있으며, 각 각 단계는 지속적이고 상호의존적이다. 즉, 새로운 발달 단계는 그 이전 단계에서 형성된 인지적 구조에 의존하며, 새로운 능력과 기능이 성숙하면서 사고와 지식이 질적인 측면에서 새로운 접근 방법으로 통합된다고 설명하고 있다.
피아제의 인지발달이론에서 찾을 수 있는 교육적 시사점은 아동의 사고 과정의 독자적 요소를 지적하였다는 것과, 아동의 정신은 성인과 다르다는 점을 인식시킴으로써 아동의 인지발달을 지도하는데 강력한 이론적 배경을 제공한 것이다. 또한, 아동의 인지발달 단계별 특성에 맞는 교육과 학습이 필요하다는 것을 나타내어 주고 있다. 예를 들면, 초등학교 4학년 때부터 수학의 학습 난이도가 높아지는 이유는 두뇌가 성인의 수준에 버금갈 만큼 발달하고, 논리적 사고 능력이 형성되기 때문이다. 나아가서 피아제의 인지발달이론은 아동의 각 단계별 인지발달의 특성을 이해시켜 줌으로써 부모와 교사의 훈육과 지도에 대한 안내 역할을 해준다.
Ⅲ. 결 론
오늘날 우리 교육의 현실은 인문학적 소양이나 인성교육과는 거리가 멀다. 입시위주의 지식편중 교육, 교육을 수단으로 인식하는 도구주의적 교육관, 암기 위주의 주입식 교육방법 등 교육의 현실은 인간다움과 그 가치가 실현되는 교육의 본질과 상당한 거리가 있다고 생각한다.
교육이란 무엇이고, 어떻게 실행해야 할 것인가? 교육은 인간을 바람직한 방향으로 성장.발전시키기 위한 인간형성의 과정이다. 바람직한 인간형성 과정으로서의 교육은 개인에게 있어서나 사회에 있어서 필수적인 요소이다. 개인은 교육을 통해 인간으로서 성장할 수 있으며, 또한 사회는 교육을 통해 사회의 유지와 발전에 필요한 후세대를 육성할 수 있기 때문이다. 개인의 삶과 사회의 존속을 위한 필요조건인 교육은 유아기에서부터 시작하여 아동기. 청소년기. 성년기. 노년기에 이르기까지 개인의 일생에 걸쳐 이루어지며 또한 가정과 학교 사회 속에서 다양한 형태로 이루어지고 있다.
피아제의 인지발달단계이론에서는 청소년기까지의 인지발달만 소개하고 있으나 최근 대부분의 인지이론에서는 신체적 성숙이 이루어진 이후에도 지속적 성장과 발달이 일어난다고 가정하고 있다. 또한 노년기에 있어서 인지기능의 쇠퇴는 피할 수 없는 것이라고 보는 것이 공통적인 가정이다. 그러나 최근에 밝혀진 연구 결과들을 보면 노년기에도 분석력. 추리력. 통합력. 문제해결능력 등 여러 영역에서 긍정적인 발달이 지속된다고 한다. 이러한 가정들은 더운 발전될 것이지만, 여기서 살펴본 피아제의 인지발달단계이론은 인간 성장의 매 과정에서 적절한 자극과 이에 대한 반응을 살펴 아이가 정상적으로 성장 발달하는 데 크게 도움을 줄 수 있는 이론인 것이다.
Ⅳ. 참 고 문 헌
조화태, 김계현, 전용오(2013), 인간과 교육, 서울: 한국방송통신대학교출판부
송유진, 김규태(2012), 명품교사가 되기 위한 교육철학 이해, 서울: 강현출판사
천성문, 박명숙 외 3명(2009), 상담심리학의 이론과 실제, 서울: 학지사
송명자(2008), 발달심리학, 서울: 학지사
임규혁(1999), 교육심리학, 서울: 학지사
주영흠(2003), 자연주의 교육사상, 서울: 학지사
윤재흥(2012), 교육철학 및 교육사, 서울: 학지사
김도희(2006), 실존주의의 정당화와 그 교육적 함의, 대구교육대학교 교육대학원 석사학위논문

키워드

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