[인간행동과 사회환경 B형] 행동발달에 대한 스키너(B. Skinner)이론의 특징과 의의를 설명하시오.

소개글

[인간행동과 사회환경 B형] 행동발달에 대한 스키너(B. Skinner)이론의 특징과 의의를 설명하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

[방통대 교육학과 1학년 인간행동과 사회환경 B형] 행동발달에 대한 스키너(B. Skinner)이론의 특징과 의의를 설명하시오.

<목 차>

Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 행동발달에 대한 스키너 이론
1. 행동발달에 대한 행동주의 입장
2. 스키너 이론의 특징
1) 스키너와 행동주의 학습이론
(1) 스키너의 생애
(2) 인간행동에 대한 스키너의 입장
2) 스키너의 행동주의 이론 : 조작적 조건화
(1) 조작적 조건형성이론
(2) 스키너의 실험
① 실험내용
② 학습과정
(3) 강화의 일정
(4) 행동학습과 행동수정
① 강화
② 벌
③ 소거
④ 일반화와 식별
⑤ 행동조성
⑥ 행동수정
(5) 학습원리
3. 스키너 이론의 의의
4. 행동주의이론의 공헌점과 비판점
1) 공헌점
2) 비판점

Ⅲ. 나가며


<참고문헌>

본문내용

사라진다.
③ 조형의 원리
조형이란 실험자 또는 치료자가 원하는 방향 안에서 일어나는 다양한 반응들만을 강화하고, 원하는 반향의 행동을 습득하도록 하고 원하지 않는 방향의 행동에 대해 강화 받지 못하도록 하여 결국 원하는 반향의 행동을 할 수 있도록 하는 것이다. 스키너의 이론에서 중요한 기법인 행동수정의 근거가 되는 개념이다.
④ 자발적 회복의 원리
일단 습득된 행동은 만족스러운 결과가 주어지지 않는다고 하여 즉시 그 행동이 소거되지 않는다. 즉, 한번 습득된 행동은 보상이 주어지지 않더라도 똑같은 상황에 직면하게 되면 다시 나타난다.
⑤ 변별의 원리
변별이란 보다 정교하게 학습이 이뤄지는 것으로 유사한 자극에서 나타나는 조그만 차이에 따라 다른 반응을 보이는 것이다. 예컨대, 어려서 어른과 친구에게 인사하는 법을 구별하는 것이다.
⑥ 강화계획
소거에 대란 저항을 높이기 위하여 적합한 반응의 일정비율만을 강화하는 부분강화계획 제시한다.
3. 스키너 이론의 의의
스키너는 인간의 성격을 행동주의적 학습접근방법으로 연구함으로써 인간을 삶의 목표를 지닌 자유로운 행위자로 보는 인본주의적 입장을 거부할 뿐만 아니라 생리 유전적 방법으로 행동을 설명하는 정신분석학적 입장도 단호히 배격했다. 스키너는 그의 학문적 관점을 조작행동에 초점을 두었다. 그는 특히 어떤 자극에 의해 유발되는 반응의 연구보다는 그 반응의 결과(강화)에 강력한 영향을 받는 반응연구를 강조하고 있다. 스키너의 영향력은 방대한 양의 실험연구(비록 하등동물을 실험대상으로 했지만)를 유도했을 뿐만 아니라 여러 가지 흥미 있게 적용했다. 특별히 동물훈련의 분야에서 그것이 오락적 목적을 위해서건 진지한 과학적 공학적인 목적을 위해서건 간에, 스키너와 그의 제자들의 연구에 대한 과학성은 아주 노련하고 소양 있는 것으로 평가받고 있다. 뿐만 아니라 조작적 조건형성이 학습기계와 프로그램 학습재료의 발달을 통해서 학습에 미친 영향이 무엇보다 가장 높이 평가받고 있다.
4. 행동주의이론의 공헌점과 비판점
1) 공헌점
(1) 행동주의 학습 이론 중에서 가장 적극적으로 응용되고 있는 개념은 강화이다.
① 강화는 스키너, 손다이크 학습이론의 핵심
② 강화개념은 행동수정 또는 행동 조성의 기본 원리로서 오늘날에도 적극 활용됨
③ 행동 수정의 방법들에는 행동조성, 토큰체제, 소거 등이 포함
④ 스키너는 강화 원리를 기초로 하여 프로그램 수업이나 교수 기계 등을 고안
⑤ 이러한 결과들은 교수공학이라는 주제 하에 커다란 발전을 이룩함
(2) 거스리에 의해 제안된 습관을 고치는 세 가지 방안들은 교실 학습이나 훈육장면에서 유용하게 활용되고 있다.
(3) 파블로브의 조건화 이론이나 반두라의 모델링 학습 이론 등은 강화의 원리와 함께 교육 및 상담 분야에서 광범위하게 응용하고 있다.
(4) 행동주의 학습이론은 프로그램 수업, 완전학습, 개별 처방 수업 등 개별화된 수업 모형의 발달에 영향을 미친다. 개별화된 수업모형들이 행동주의 학습이론의 영향을 받고 있다는 증거에는 행동적 수업목표의 설정, 학습 단위의 세분화, 구체화, 즉각적인 평가와 피드백 등이 있다.
2) 비판점
(1) 행동주의 이론은 관찰 가능한 행동의 중요성을 강조하는 것으로 인해 상대적으로 내면적 사고과정을 소홀히 하는 결과를 초래. 즉 인간의 고차적 사고과정에 대한 이해를 어렵게 만들고 따라서 사고 기능의 계발을 중요시하는 오늘날의 교육적 필요에 적절한 도움을 줄 수 없었다.
(2) 행동주의 학습이론은 외적 환경의 인과적 배열에 의해 행동이 결정된다고 보고 교육에 있어서도 자연히 환경요인의 통제에 역점을 두게 되었다. 그러나 사람들은 외적 통제보다는 주로 스스로의 판단에 의해 자신의 행동을 결정한다. 따라서 보상이라고 해서 항상 강화의 기능을 갖는 것이 아니라, 보상을 받는 개인의 해석 여하에 따라 부정적 결과를 초래하기도 한다.
Ⅲ. 나가며
스키너(Skinner)는 왓슨(Watson)의 행동주의에 영향을 받았고, 단순히 이론적으로 인간의 행동원리를 정리하는데 목적을 둔 것이 아니라 현실적으로 그러한 원리를 적용함으로써 인간으로 하여금 좀 더 효과적으로 환경에 반응하게 하는데 더 큰 비중을 두고 있다. 그래서 인간이 환경에 영향을 받아 자신의 행동을 조성하는 것은 필연적인 과정이라는 것이고, 인간에게는 본래성이 없기 때문에, 오직 그를 둘러싸고 있는 환경세계의 강화조건에 따라 다양하게 표출된다는 것이다. 하지만, 인간행동의 발달과 조작이 매우 구체적이고 단순하고 객관화 시키고 있는데, 그의 접근은 너무 단순한 부분에만 초점을 두기 때문에 인간행동의 전체적인 복합성을 잘 설명해 주지 못한다는 비판을 받고 있다. 또한 스키너에 따르면 인간행동은 결과 즉 보상과 처벌에 의해서 유지되며, 인간의 행동은 법칙적으로 결정되고 예측이 가능하며 통제될 수 있다고 보는데, 이것은 인간의 내적 그리고 정신적 특성을 배재하는 것이며. 이것은 인간을 조작이 가능한 대상으로 취급하여 인간의 자유와 존중성을 무시하는 부분이다. 마지막으로 인간은 예기치 않은 상황에서 무엇이 발생할 것인지를 예측하기가 매우 어려운 존재인데, 스키너는 인간의 자유의지를 부정하고 환경의 탓으로 돌리는 것에 대해서는 부정적으로 바라본다.
<참고문헌>
이관용, 김기중 역(2009) 학습심리학, 교육과학사
변영계(2009) 학습 이론의 이해, 학지사
임규혁(1996) 교육심리학, 학지사
노안영, 강영신 공저(2008) 성격심리학, 학지사
박아청(2009) 성격심리학의 이해, 교육과학사
김아영(2011) 교육심리학, 박학사
전윤식 외(2008) 교육심리학, 시그마프레스
전성연, 김수동(2005) 학습이론, 학지사
김영채 역(2004) 학습심리학, 박영사
이성진(2002) 인간학습의 원리, 교육과학사
이인정, 최해경 공저(2005) 인간행동과 사회환경, 나남출판
정옥분(2006) 아동발달의 이해, 학지사
김영채 역(2004) 학습심리학, 박영사
Robert M., Liebert 외, 조현춘 외 2인 역(2007) 성격심리학, 시그마프레스
최승주(1987) 학습지도방법의 이론에 관한 연구, 단국대학교 교육대학원

키워드

행동발달에 대한 스키너이론,   행동발달,   스키너 이론의 특징,   스키너 이론,   조작적 조건화,   행동주의 학습이론,   스키너 이론의 장단점,   인간행동과 사회환경,   방통대,   교육학과