사회복지실천모델 사례분석-5가지모델근거

소개글

사회복지실천모델 사례분석-5가지모델근거에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 정신분석이론
1) 이론적 배경 분석
(1) 정신분석이론
(2) 대상관계이론
2) 개입
(1) 지지
(2) 직접적 영향
사회복지사의 관점이 아닌 클라이언트 즉 아이의 관점에서 문제를 바라보고 개입해야 한다.
(3) 탐색 - 기술 - 환기
(4) 인간 - 상황에 대한 고찰
아래와 같은 식의 질문이나 또는 언급을 통해 클라이언트의 환경에 있는 사람들에 대한 감정을 제대로 깨닫도록 도와준다.
(5) 유형 - 역동에 대한 고찰
(6) 발달적 고찰
3) 심리사회모델의 환경적 개입
(1) 자원의 유형
(2) 의사소통 유형
아이에 대한 비밀보장· 지지· 직접적 영향· 탐색과 기술· 환기· 고찰
(3) 역할 유형
(4) 심리사회모델의 개입에 따른 결과
2. 행동주의 모형
1) 이론적 배경 분석
2) 개입
(1) 사정과 계약
(2) 프로그래밍과 평가
(3) 종결과 사후지도
3. 인지행동모델
1) 이론적 배경 분석
2) 개입
(1) 호소문제 탐색
(2) 표적문제의 규정과 동의
(3) 결과의 평가
(4) 선행사건의 평가
(5) 2차적 정서 문제가 있는지 평가
(6) 신념체계와 결과간의 관련성 가르치기
(7) 신념체계 평가
(8) 비합리적 신념
(9) 비합리적 신념에 대한 논박
(10) 내담자가 합리적 신념을 더욱 확신하게 하기
(11) 새로 학습한 결과를 실제에 적용하도록 격려하기
(12) 과제수행여부 검사
(13) 반복적 학습의 촉진
4. 위기개입모형
1) 이론적 배경 분석
2) 개입
(1) 위험사건
(2) 취약 상태
(3) 촉발 요인
(4) 위기에 대한 인식의 차이
(5) 정서적 반응의 차이
(6) 과거갈등의 재현
(7) 예측가능한 반응
(8) 위기의 시간의 제한성 (시기의 적절성)
(9) 위기개입의 효율성
(10) 재통합
5. 과제중심모델
1) 이론적 배경 분석
2) 개입
(1) 초기단계 : 시작하기
▷ 표적문제 규정하기
(2) 계약하기
(3) 과제수행 단계
(4) 종결단계
-참고문헌

본문내용

하며 과제의 수행여부는 항상 그 다음 상담 시간에 체크 하기로 한다.
계 약 서
표적문제
① 아버지가 찾아와 때릴 것 같아 불안하다.
② 죽은 환영이 찾아와 나를 죽일까봐 무섭다.
③ 친구들이 나를 멀리하고 괴롭힌다.
목 표
① 아버지에 대한 불안감정을 없앤다.
② 죽은 환영이 나타나면 무조건 피하지 말고 이야기를 들어준다.
③ 친구들과 친해진다.
경수의 과제
→ ① 아버지에 대한 좋은 추억을 생각한다.
→ ② 죽은 환영이 나타나면 피하지 않고 이야기를 시도한다.
→ ③ 친구들과 어울릴 수 있는 일들에 참여한다.
상담원의 과제
→ ① 아버지에게 접근 금지 명령을 내릴 수 있도록 한다.
→ ② 아이의 이야기를 들어준다.
→ ③ 아이가 학예회를 통해서 친구들과 가까워 질 수 있도록 학교측에 협조하고 도와준다.
면접계획
매주 화요일과 금요일에 1시간씩 상담을 하여 과제 수행에 대하여 모니터 한다.
면접기간 : 2004년 4월 6일 - 5월 12일
참 여 자 : 어머니 (가까이에서 관찰)
선생님(친구들과의 관계 협조)
면접장소 : 상담실과 경수집
(3) 과제수행 단계
표적문제를 정하고 과제를 수정하기 위하여 과제 수행표를 작성하였다. 각 과제를 수행하면서 예상되는 장애물을 매 상담마다 확인하고 극복할 수 있는 방법을 고려하고 각 표적문제에 대한 목표들을 확인하고 무엇을 할 것인지 선택하며 세부개입전략을 계획하여 수행한다. 기본적으로 아이에게 신뢰감을 주어 의식을 변화시키고 점차 학교생활과 관련된 참여자를 점차 늘려나가면서 문제를 해결해 나간다.
아버지가 찾아와 때릴 것 같아 불안하다.
집에서 있으면 아버지가 찾아와서 어머니를 때리고 자신마저도 때릴까봐 불안하다. 지금 현재 아버지와 어머니는 이혼한 상태이기 때문에 사실상 다시 찾아와 때릴 염려는 없는데도 이혼 전 아버지의 구타 모습에 대한 두려움을 가지고 있기 때문에 아버지가 다시 와서 때리지 않을꺼 라는 확신과 나쁜 존재만은 아님을 인식시켜야 한다. 여기서 장애물은 아버지가 어떻게 행동하느냐이다. 현 상태에서 경수가 아버지를 만나거나 다시 찾아올 경우 경수의 두려움은 더욱 커져갈 것이기 때문에 상담자는 아버지에게 접근금지 명령이 내려지도록 협조하고 이를 아이에게 인식시켜 주었다. 하지만 아이는 아버지의 구타와 부모의 이혼과 그에 따른 아버지의 부재로 인해 정신적으로 안정적이지 못하기 때문에 어머니가 기존보다 많은 시간들을 아이와 함께 하도록 하고 아이와의 유대관계를 형성하도록 하였다.
또한 아버지에 대한 이미지가 좋지 못하기 때문에 어렸을 때 아버지와 함께 했던 좋은 추억을 이야기 해줌으로써 아버지에 대한 부정적인 마음을 줄어들었고 경수는 어렸을 때 아버지와 놀이동산에 가서 즐겁게 놀던 것을 생각하고 아버지와 생일잔치를 했던 것 등을 생각하면서 점차 아버지가 무섭고 싫은 존재만이 아니라는 것을 인식해 가고 있었다.
죽은 환영이 찾아와 나를 죽일까봐 무섭다.
아이는 집 학교 거리 등 여러 곳에서 환영을 본다. 환영이 자신을 죽이려 나타난다고 믿고 있으면 무섭고 두렵다. 우선 사회복지사는 환영이 아이를 해치려 나타난 것이 아님을 인식시킨다. 하지만 아이가 아직 어려서 죽은 환영 그 자체의 모습만으로도 무섭고 피할 있다는 게 장애물이다. 환영은 그냥 모습에 불과하니 도망치거나 무서워 하지말고 왜 자신의 앞에 나타나는지를 물어봐서 아이에게 그 물음에 답을 할 수 있도록 한다. 아이는 환영이 자신에게 메시지를 전달할려고 한다고 하였다. 상담자는 환영의 메시지가 무언지를 알고 그것을 들어 주라고 했다. 그리고 만일 환영이 나타난 사실을 어머니께 말을 하라고 했다.
아이는 환영이 나타났을 때 처음에는 무섭고 두려워서 이야기를 거는 게 힘들었지만 환영이 나타나면 이야기를 함으로써 환영에 대한 메시지를 들어주고 그것을 시행으로 옮기면서 환영이 자신을 해치지 않을 거라는 믿음이 생겼다. 아이는 자신의 과제를 성실히 수행하였고 점차 환영이 나타나는 횟수가 줄어들었으며 아이 역시 환영에 대한 공포나 무서움이 점점 사라졌다.
친구들이 나를 멀리하고 괴롭힌다.
아이는 자신에게 일어나고 있는 일들을 학교에서 이야기 하지만 아이들은 이상하고 미친것이라고 생각할 뿐 그것을 사실로 받아들이지 않는다. 그러면서 경수의 친구들은 경수를 멀리하고 몇몇 친구들은 괴롭히기까지 한다. 장애물로 아직 친구들은 아이의 현상을 이해하지 못할 것이니 친구들 앞에서 자신의 망상증세를 이야기하지 말도록 하였고 불량 학생들의 괴롭힘이 계속 될 것을 막기 위해 학부모와 선생님께 협조를 요청하였다. 먼저 선생님께 경수에게 일어나고 있는 일들을 설명해 주고 충분히 일어날 수 있는 일이며 주변에 있는 사람들의 역할이 중요하고 치료가능함을 인식시켜준다. 선생님께 아이가 학교 생활에 대해 자신감을 갖고 적응할 수 있도록 학예회를 개최를 추천한다. 학예회를 준비하면서 아이들과의 접촉하는 시간이 많아지고 이야기할 기회도 많아지면서 아이들과의 사이가 개선되어갔고 경수는 주인공 역할을 맡아 성공적으로 수행함으로써 학교생활과 친구관계에 있어서도 자신감을 얻게 되었다. 또한 체육시간이나 방과후에 친구들 사이에 끼어 운동을 하면서 경수가 이상하고 자신과 동떨어진 존재가 아님을 알려주어 친구들과의 관계가 더욱 좋아졌다.
(4) 종결단계
종결을 미리 알리고 표적문제에 대한 클라이언트의 변화를 지지해 주었다. 아이는 아버지의 폭력에 대한 두려움은 거의 사라졌고 아버지의 이미지도 무서운 존재가 아니라 자신을 나아주고 돌봐준 존재로 변화했으며 어머니와의 함께 하는 시간을 통해 유대관계는 더 좋아졌다.
아이의 망상증상은 완전히 사라졌고 생활하는데 아무런 문제가 없게 되었다. 학교생활에서도 학예회를 성공적으로 마치면서 자신감을 가지게 되었고 친구들과 함께 운동을 통하여 관계는 좋아졌지만 여전히 몇몇 친구들과 약간의 문제가 있긴 하지만 점점 좋아지고 있는 상황이다.
사회복지사는 어머니와 선생님께 경수가 거의 치료되었고 좋아졌지만 여전히 어리고 정신적으로 불안정한 상태이기 때문에 사소한 충격에 재발가능성이 높음을 인지시키고 계속적인 관심과 노력을 해줄 것을 당부하고 마무리한다.

키워드

인지행동,   행동,   위기,   심리사회,   과제중심,   사례,   실천모델,   정신분석,   행동주의,   사회복지실천모델