말을 듣지않는 행동(말안듣는아동, 행동수정사례, 아동행동수정, 문제행동, 아동행동연구, 아동행동지도, 아동행동문제)

소개글

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목차

Ⅰ 서 론
1 연구의필요성.......................................................................................... 1
2 연구의 의의
3 연구의 목적........................................................................................... 2

Ⅱ 본 론
4 연구의 방법
5 행동수정의 이론적 배경......................................................................... 3
1 행동수정의 정의
2 행동수정의 원리
(1) 새로운 행동강화의 원리
(2) 새로운 행동발달의 원리........................................................................3
① 모방원리
② 신호제시원리
③ 변별원리
④ 점진적 접근원리
(3) 새로운 행동유지원리.............................................................................4
(4) 바람직하지 않는 행동을 중단시키는 원리
(5) 정서적 반응수정원리
(6) 관찰방법................................................................................................5
① 빈도기록법
② 지속시간기록법
③ 동간격기록법
④ 시간표집법
⑤ 잠재적 기록법
(7) 보상의 종류..........................................................................................6
6 사례연구..................................................................................................7

Ⅲ. 결 론...............................................................................................11
-참고문헌-

본문내용

지 않고 저항하는 시점간의 간격을 측정하는데 유익하다
위 관찰법중 이 연구에서는 실제아동이 지시를 듣고서도 바로바로 행 하지않는 잠재적 기록법을 사용하였다
7) 보상의 종류
보상에는 물질적강화, 사회적강화, 간접적강화, 프리맥의 활동보상 등이 있다
첫째 물질적 강화란 바람직한 행동을 할때 즉시 물질적인 강화물을 제공하고 지속적으로 습관화를 시키는 강화이다.
:좋아하는 물질 ( 옷,먹을것,과자 구두 취미관련 수집품등)
둘째 사회적강화( 조건강화)가 있다
자녀 스스로의 바람직한 행동에 대해 물질적 보상뿐만 아니라 언어적 칭찬 등을 통해 행동을 습관화 시키는 강화이다.
칭찬 인정 미소 신체적애정표시
셋째 간접적 강화( 보편적 보상)가 있다
바람직한 행동에 대해 상징적인 표시 또는 점수를 주는 강화이다
(스티커 동전 점수 책 액서사리 쿠폰등)
넷째 활동보상 ( 프리맥의 원리 ) 이 있다
바람직한 행동에 대해 물질적인 보상을 주기보다는 활동도 보상이 될 수 있 다는 것이다
좋아하는 활동의 순서를 정하여 바람직한 행동의 다음것이 보상이 된다
(책읽어주기 자유시간 TV보기 컴퓨터게임 심부름 나가놀기등 )
위 실험에서는 간접적강화인 보편적 보상으로 스티커를 붙이기로 했다.
아이와 같이 문구점가서 아이의 마음에드는 스티커를 직접 골랐고, 스티커붙이는 그림판도 기차모양의 그림을 냉장고앞면에 붙여놓아 어디에서든지 잘보이 도록 했다.
6. 사례연구
1) 관찰대상
성명: 조영구 성별: 남 나이: 6세
신체발달및 건강사항:
운동량이 많아서 항상 머리가 젖어있고 같은 또래의 남아보다는 약간은 작은키 이지만 승부욕도 강하고 집중력과 탐구심이 강하다
2)가족배경:
아빠 : 직장일로인하여 일주일에 2-3번 집에들어 온다
엄마 : 유치원 선생님
여동생 : 갓돌지난 여동생 (13개월)
3) 성장배경:
아빠의 직업관계로 아이가 아빠를 자주보지 못하고, 일주일에 한 두번 보면 아주 행복해하고 좋아한다. 5년 정도 혼자 크다보니 엄마아빠의 사랑을 독차지하면서 살았고, 그러다보니 내 꺼를 많이 찾는 모습을 보였다.
어린이집을 가게 되었을 때에는 다른 아이들과 마찬가지로 처음 1-2달이
적응하는데 어려웠고 여동생이 태어났을 때에도 엄마 아빠에게 질투심을 보일 때도 있었지만, 지금은 여동생을 챙기는 모습을 보이고 어디 가서나 적응을 잘한다.
① 아동의 행동문제및 특징:
장난감을 가지고 놀고 있을 때에 엄마가 장난감을 정리하고 시장을 가자고 한다. 대답은 “네 ” 하고 계속 장난감을 가지고 놀다가 엄마가 영구이시장 안갈꺼니? 하면서 출입문을 열면 그때 정리하고 뒤따라 “엄마 함께가요” 하면서나간다
거실에서 그림을 그리고 있는 영구이에게 영구아! 씻자! 엄마가 얘기하자 계속 그림을 그리고 있는 영구이에게 엄마가 낮은 소리로 영구아! 영구아!
엄마가 뭐라고 했지? 하면서 2-3번 이름을 불러야 욕실로 간다
② 행동의 관찰 및 기록:
2주간동안 잠재적 기록법을 이용하여 주로 월요일 부터 금요일까지는 저녁 시간에 20분정도 관찰하고 기록하였다
③ 달성가능한 지도목표의 설정:
부모님의 지시사항을 듣고 즉시 행하지 않으면 스티커는 주지 않기로 아이와 결정하고 부모님의 지시에 바로 행동으로 옮기면 각항목별로 스티커를 준다
④ 가능한 보상의 설정:
위 실험에서는 간접적강화인 보편적 보상으로 스티커를 붙이기로 했다. 아동과 함께 문구점가서 아이의 마음에 드는 스티커를 직접 골랐고, 스티커를 붙이는 그림판도 기차모양의 그림사진을 냉장고앞면에 붙여놓아 어디에서든지 잘 보이도록 했다.
⑤ 행동지도절차의 설정:
행동수정의 원리 중 신호제시원리를 사용하기로 하고 아동에게 지시하기 전에 미리 얘기를 해줌으로써 바람직하지 않은 행동을 올바른 행동으로 변화될수 있게 아동스스로 인식 할수 있도록 하였고 강화로써 스티커를 줌으로써 그 행동이 유지 될수 있도록 강화하였다
시행
(1) 1단계: 기초선 4일
이 단계는 첫번째 단계로써 아무런 실험조건이 투입되지 않는 평상시의 조건에서 아동이 부모님의 지시에 행동으로 옮기는 시간이 얼마나 걸리는지 기록하였다
장난감 정리정돈, 옷입기, 씻기등으로 나누어 체크하였다
정리정돈
옷입기
씻기
1일
3분40초
2분
3분
2일
2분30초
2분20초
1분
3일
3분
40초
1분30초
4일
2분20초
2분
2분
평 균
3분
2분
2분
(2) 2단계: 강화기간 6일
이 단계에서는 아동이 지시를 듣기 전에 미리 얘기를 해주어 바로 행동으로 옮길 수 있도록 신호제시원리를 적용하였다
그리고 강화로 잠자기 전에 스티커를 주었다
정리정돈
옷입기
씻기
1일
2분30초
2분
1분
2일
즉시
1분
즉시
3일
즉시
즉시
즉시
4일
40초
1분
50초
5일
즉시
30초
즉시
6일
30초
즉시
20초
평 균
37초
45초
22초
(3) 3단계 반전기간
정리정돈
옷입기
씻기
1일
30초
40초
45초
2일
1분
30초
30초
3일
30초
50초
30초
평균
40초
40초
35초
결과점검
행동별 시간 체크 (정리정돈 옷입기 씻기)
행
동
반
응
시
간
결과점검:
부모의 지시한 순간부터 관찰하고 보상은 간접적보상인 스티커를 붙이는 방법을 사용하였는데, 기차 그림판에 있는 동그라미에 스티커를 다 채우면 자기가 원하는 장난감을 사주기로하자 아동이 스티커 붙이는 것을 아주 좋아하고 재미있어 해서 간접적보상이 효과가 있었다.
Ⅲ 결론
이 실험을 한 결과성공은 했지만, 너무 짧은 시간에 이루어졌기 때문에 부족한 부분이 많이 있었다.
먼저 강화에서도 바로바로 강화하지 않고 나중에 강화를 함으로써 아동의 행동에 대한 보상이 있다는 것을 잊어버릴 때도 있었고 무의식적으로
신호제시를 하지 않고 지나갔던 부분도 있어서 일관성이 부족한 부분이
많이 있었다.
특히 강화의 장점을 살리지 못했다는 것과 사회적강화가 없이 물질적 강화만 했다는 것이다.
사회적 강화를 통하여 아이의 행동을 수정해 주었다면 물질강화보다 훨씬
더 효과가 있었을 것이라고 생각 한다
-참고문헌-
아동생활지도. 박정옥, 김태인. 양서원
인지행동치료. 박경애 저. 학지사.
아동관찰 및 행동연구. 고문숙,김수향,김춘경 등저. 동문사.
행동수정과 치료. 김명희,이현경 공저. 교문사.

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