<방통대 2015-2>주입식 교육관과 성장식 교육관 비교․설명, 에릭슨의 성격발달단계이론을 설명, 그 교육적 시사점을 논하시오.

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<방통대 2015-2>주입식 교육관과 성장식 교육관 비교․설명, 에릭슨의 성격발달단계이론을 설명, 그 교육적 시사점을 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 주입식 교육관과, 이와 대비되는 자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관을 비교·설명하시오.
1) 주입식 교육관
2) 자연주의 교육관
3) 진보주의 교육관
4) 실존주의 교육관
2. 에릭슨의 성격발달단계이론
1) 에릭슨이론의 기본견해
2) 에릭슨의 인성 발달 단계
3) 에릭슨 이론의 교육적 시사점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

친밀성이 획득되면 삶의 만족감을 느낄 수 있다. 제5단계에서 자아정체성을 정상적으로 확립하였으면 친밀성 획득의 기초로 제공된다.
제 7단계 생산성 vs 침체감 다음 세대를 지도하고 양육하는 과정에서 자신의 존재가치를 확립하는 단계이다. 자녀 양육활동이나 지식과 기술을 전수하는 직업 활동을 통해 생산성을 경험한다. 생산성을 확립하지 못하면 침체감에 빠지고, 침체감에 빠지면 부모 혹은 지도자의 역할을 제대로 할 수 없다.
제 8단계 통합성 vs 절망감 노년기에는 신체 및 정신 기능이 쇠퇴하여 대인관계, 경제적 능력 상실 등에서 겪게 되는 내외적 변화를 수용하고 생을 재음미하는 것이 중요하다. 전체적 측면에서 자기가 살아온 삶에 대해 긍정적 가치를 부여하고 수용할 때 통합성이 발달한다.
3) 에릭슨 이론의 교육적 시사점
a. Erikson이 제시한 8단계 중 근면성 대 열등감, 자아정체성 대 역할 혼미가 특히 중요하다. 초등학교, 중학교, 고등학교에 재학하는 학생이 해결해야 할 심리적 문제를 다루고 있기 때문이다.
b. 심리사회 발달단계에 따라 특정 유형의 행동과 대인관계가 특별한 중요성을 지닌다. 각 발달 단계마다 이루어야 할 특정 발달과업에 따라 중요한 유형의 행동과 특정 대인관계가 잇다.
c. 취학 전 아동의 경우 자율성을 발달시킬 수 있도록 충분한 기회를 주고, 수치심이나 회의를 느끼지 않도록 세심하게 배려하여야 한다. 또한 수용할 수 없는 행동을 했다고 해서 수치심을 주지 않도록 주의해야 한다.
d. 취학 전 아동의 연령이 증가함에 따라 주도성을 발휘하고 성취감을 느낄 수 있는 활동을 격려해야 한다. 또 죄책감을 경험하지 않도록 해야 한다.
e. 초등학생, 중학생의 경우 성공적으로 완수할 수 있는 과제를 제시하여 근면성을 발달시킬 수 있도록 해야 한다.
f. 고등학생의 경우 무엇보다도 자아정체성 탐색이 중요하다
g. 일부 학생의 방황이 심리사회적 유예를 나타낼 수도 있음에 유의하여야 한다. 가능하면 장기적인 목표를 계속 추구하는 과정에서 단기적인 목표에 주안을 두도록 격려해야 한다. 청년들은 정체성을 확립하는 과정에서 방황 할 수 있다. 교육자의 입장에서 그 상황을 이해하고 계속해서 추구할 수 있도록 조력해야 한다.
h. 부적응 행동이 부정적 정체성에서 기인했다는 의심이 들 경우 인내심을 가져야 한다. 부정적 정체성을 형성하여 내적 갈등을 해소하고자 한다면, 교육자는 인내심을 가지고 학생이 긍정적인 정체성으로 통합할 수 있도록 노력해야 한다.
I. 개인에 따라 정체성 지위가 다르다는 사실에 유의하여야 한다. 정체성 지위는 정체성 형성을 위한 심리사회적 과업을 다루는 방식 또는 과정을 의미한다. 개인마다 정체성 위기의 경험 여부와 정체성 형성을 위한 과업 몰입의 여부가 다르므로 교육자는 학생들의 차이를 인정하고 수용할 수 있어야 한다.
Ⅲ. 결론
그 동안 우리나라의 교육은 주입식 교육관에 치중되어왔다.
주입식 교육관에서 지식은 고정적이고 확인할 수 있는 대상으로 파악된다. 그리고 모든 상황과 역사적, 문화적인 면을 초월해 적용할 수 있는 절대적 지식이며 진리이다. 따라서 이 주입식 교육관에 기초한 지식은 배움 이전에 학습자와 직접적인 관련이 없는 독립적인 존재로서의 성격을 가지게 된다. 학습자 밖에 독립적으로 존재하는 이 지식은 교육 활동 속에서 교과의 형태로 만날 수 있게 된다. 반면, 성장으로서의 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)에서의 지식은 발견되기 보다는 구성되는 것이며 학습자 개인이 직접 경험을 통해서 지식을 구성하게 된다고 본다.
에릭슨의 이론에 의하면, 인간은 일생 동안 8단계의 발달과정을 거치며, 각 발달단계마다 해결해야 하는 심리사회적 위기가 있다. 각 발달단계의 위기해결책은 문화에 따라 다르고 위기의 결과에 따라 성격이 달라질 뿐만 아니라 특정 단계의 심리사회적 위기해결은 이전 단계의 성패와 직결된다고 보았다. 그렇기 때문에 각 발달 단계에 맞는 효과적인 교육을 통해 아동 및 청소년들의 발달을 도와야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 목영해 외, 교육의 역사와 철학, 교육과학사, 2004.
2. 송명자, 발달심리학, 학지사, 2008.
3. 존 듀이(철학자) 저, 박철홍 역, 아동과 교육과정 경험과 교육, 문음사, 2002.
4. 박아청, 에릭슨의 인간이해, 교육과학사, 2010.
5. 천성문, 박명숙 외 3명, 상담심리학의 이론과 실제, 학지사, 2009.
6. 김미예외 최신 아동건강간호학, 수문사, 2004.

키워드

인간과교육,   주입식,   자연주의,   진보주의,   실존주의,   에릭슨,   성격발달단계이론