[교직실무 공통] 사회변화에 따른 유아교사의 역할 및 교직의 변화에 대해 논하시오 : 유아교사역할

소개글

[교직실무 공통] 사회변화에 따른 유아교사의 역할 및 교직의 변화에 대해 논하시오 : 유아교사역할에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 유아교사란

2. 유아교사의 역할이란

3. 과거 유아교사 교직의 위치와 역할
1) 과거 유아교사의 역할(교육적 역할)
2) 과거 유아교사 교직의 위치(초등교육의 중요성 강조)

4. 사회문화적 환경의 변화와 유아의 변화측면에서 유아교사의 역할
1) 상호작용자의 역할
2) 촉진자의 역할
3) 안내자의 역할
4) 지원자의 역할
5) 지도자의 역할
6) 평가자의 역할

5. 사회문화적 환경의 변화와 교사의 변화측면에서 유아교사의 역할
1) 스스로 행복한 교사
2) 유아와 상호작용하는 교사
3) 만족하는 교사

6. 사회문화적 환경의 변화와 학부모의 변화측면에서 유아교사의 역할
1) 갈등 관리자의 역할
2) 공유자의 역할

7. 사회문화적 환경의 변화와 교직의 변화측면에서 유아교사의 역할
1) 교육신념
2) 교직헌신
3) 사명의식

8. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

사가 행하는 모든 프로그램은 인간의 본성, 학습과정, 지식의 본질과 역할, 사회와 교육의 관계 등에 관한 일련의 신념에 기초를 둔다. 교육에 대한 교사의 신념, 가치, 태도는 실제 교실현장에서 유아에게 제공되는 경험의 내용과 방법을 좌우하게 되어 중요한 영향력을 발휘하게 된다. 또한 신념을 바탕으로 한 교수활동은 아동, 교수자료, 교육환경 변인들과 함께 유아의 성장발달에 영향을 주는 변인으로 올바른 교육신념의 존재 여부가 교육실제와 직결된다고 해도 과언은 아닐 것이다. 교사는 교육 상황시 자신이 이해하는 수준에서 행동하는 성향이 있으며 교육신념 구성 시 경험이 중요한 역할을 한다.
2) 교직헌신
최근에 이르러 많은 학자들은 회계사, 변호사, 교사 등 전문직 종사자와 관련하여 전문적 헌신 개념을 사용하면서, 이를 이제까지 주로 사용해 오던 조직헌신과는 개념적으로 구분하기 시작하였다. 특히 교육 분야에서는 교육개혁과 관련하여 교사 역할의 중요성이 강조되면서 교사 헌신에 대한 이론적, 실제적 관심이 높아지게 되었다. 특히 이러한 경향은 학교를 관료적 조직으로 보기 보다는 ‘느슨하게 결합된 체제’로 보려는 관점이 대두된 것과도 궤를 같이 한다고 볼 수 있다. 이러한 맥락에서 조직헌신보다는 전문적 헌신과 동일한 개념으로 교사 헌신, 또는 교직 헌신이라는 개념이 새롭게 부각되고 있다.
노종희(2004)는 교직헌신을 조직헌신과 개념적으로 다르게 규정하고 교직의 전문직적 특성을 고려하여 교직헌신의 구성요인을 전문의식, 교육애, 열정으로 보았다.
첫째, 전문의식은 교사들의 긍지와 자부심을 가지고 만족스럽게 교직생활을 영위하는 자세를 말하며 가르치는 일에 전문가적인 의식뿐만 아니라, 가르치는 일 자체에 대한 사명감을 포함한다.
둘째, 교육애는 교사들이 학생교육에 기본이 되는 가치, 규범, 역할 등을 수용하는 자세를 말하는데, 학생 개개인에 초점을 맞추어 교육활동을 하는 것을 의미한다.
셋째, 열정은 교사들이 정규 근무시간에 관계없이 학생 교육에 자발적으로 참여하는 자세를 말한다.
3) 사명의식
모든 다른 직업과 같이 자신이 일하는 직업에 대한 만족도가 높을 때 보육교사 역시도 직업에 대한 명확한 사명의식과 영유아들과의 교육과정 속에서 보람과 즐거움, 행복감을 찾을 수 있게 되는 것이다. 보육의 목적은 영유아의 심신을 보호하고, 전인발달을 도울 수 있는 적절하고 다양한 보육 서비스를 제공하여 건강한 사회구성원으로 육성함과 아울러 보호자의 경제적사회적 활동을 원활하게 지원함으로써 가정 복지 증진에 기여하는데 있다. 그러므로 오랜 시간 보육시설에 머무르는 영유아의 지적정서적사회적 발달에 직접적인 영향을 미치는 중요한 인적자원인 보육교사가 행복해야 최적의 보육 서비스를 제공할 수 있고, 궁극적으로 보육사업의 목적을 달성할 수 있다는 의미에서 보육교사의 직무만족은 중요하다고 할 수 있다. 그러므로 보육교사가 안정된 분위기속에서 직무에 만족을 느끼고 좀 더 적극적으로 과업을 이행할 수 있도록 바람직한 분위기 형성이 필요하다.
8. 나의 의견
내가 생각하는 유아교사의 역할은 첫째, 유아교사는 유아에게 심리적인 편안함과 안정감을 주어야 한다. 이 역할은 부모의 대리 역할의 성격을 띠며, 유아가 어릴수록 이러한 역할은 중요하다.
둘째, 유아교사는 유아가 생활하고 학습할 환경을 구성하고 관리해야 한다. 필요한 자료를 수집하고, 교육과정을 구성하며, 일과계획을 짜고, 교육의 효율성을 평가하며, 부모나 다른 교직원과도 상호작용한다.
셋째, 유아교사는 행동의 모델을 보여야 한다. 유아는 유아교사가 대화하고, 문제를 해결하고, 다른 사람과 사귀는 방법을 모방하면서 학습한다. 특히 유아교사의 말보다는 행동이 우선적으로 영향을 준다.
넷째, 유아교사는 유아교육기관 내외의 다른 동료들과 상호협력하는 관계를 유지해야 한다. 유아교육현장에는 유아교사 외에 동료교사, 보조교사, 자원자, 학교장, 관리인 등이 있다. 이들과 개방된 태도로 대화를 나누고 의견을 교환하며 상반된 의견을 조정해 나가야 한다.
다섯째, 유아교사는 부모와 정규적으로 만나서 대화를 나누어야 한다. 유아교육은 유아가 가정을 떠나 학교라는 새로운 장에서 생활하는 최초의 경험이다. 따라서 개별 유아와 부모에 따라 어려운 상황일 수 있기 때문에 유아교사의 특별한 관심과 배려가 필요하다. 또한 유아교사는 부모를 교육의 동반자로 생각하여 아동발달 특징과 바람직한 부모의 역할에 대해 부모에게 일러주는 것이 좋다.
여섯째, 유아교사는 유아의 지도와 자신의 연수 등에 도움이 되는 다른 전문가들과도 만나야 한다. 문제행동을 보이는 유아를 지도하기 위해 특수 교육 전문가와 상의한다든지 유아의 평가를 위한 평가전문가를 만날 수도 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 사회변화에 따른 유아교사의 역할 및 교직의 변화에 대해 논해 보았다. 정보화 시대에는 기존의 교육환경, 목표, 철학 등에 대해서도 새로운 시각과 접근이 필요하게 되었다. 현 교육환경에서 많이 존재하는 지식이란 고정되어 있고 확인할 수 있는 대상으로 보고 추상적인 지식과 상황에 관계없이 적용될 수 있는 지식을 제공하는 전통주의와 지식을 개인의 사회적 경험을 바탕으로 개인의 인지적 작용에 의해 재구성 되어지는 것으로 구체적 상황을 배경으로 한 지식을 제공하는 구성주의적 접근으로 나눌 수 있다. 학습자 중심의 구성주의적 교육이 관심을 받고 교육현장에서도 변화가 일어나고 있는 것은 사실이다.
참고문헌
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박은혜, 유아교사론, 창지사, 2013.
이기숙 외, 유아교육개론, 양서원, 2010.
공인숙 외, 최신 보육학 개론, 교육과학사, 2013.
신의숙, 한국 유아교육 제도의 발전 과정 및 개선 방향 모색, 중부대학교 교육대학원 석사학위논문, 2004.
김주희, 유아교육기관 조직풍토와 교사효능감의 관계, 경원대학교 교육대학원 석사학위논문, 2010.
김연아, 보육교사의 훈육유형에 따른 교사효능감의 차이에 관한 연구, 남서울대학교 대학원 석사학위논문, 2011.
성소영, 보육교사의 배경변인 및 근무환경에 따른 직무만족도, 계명대학교 교육대학원 석사학위 논문, 2011.

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