[영유아프로그램개발과평가 공통] 2. 프로젝트 접근법의 이론적 기초, 교육목표 및 원리, 교육과정에 대해 설명하고, 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점에 관해 논하시오 (프로젝트)

소개글

[영유아프로그램개발과평가 공통] 2. 프로젝트 접근법의 이론적 기초, 교육목표 및 원리, 교육과정에 대해 설명하고, 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점에 관해 논하시오 (프로젝트)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 프로젝트 접근법의 이론적 기초

2. 프로젝트 접근법의 교육목표 및 원리
1) 프로젝트 접근법의 교육목표
2) 프로젝트 접근법의 원리

3. 프로젝트 접근법의 교육과정
1) 프로젝트 접근법의 교육과정 중 전개과정
(1) 1단계 : 준비 및 시작 단계
① 준비 단계
② 시작 단계
(2) 2단계 : 전개 단계
(3) 3단계 : 마무리, 전시, 평가단계
2) 프로젝트 접근법의 교육과정 중 교사의 역할
3) 프로젝트 접근법의 교육과정 중 집단의 구성

4. 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점
1) 강점
(1) 자발적인 학습 참여
(2) 부모와의 연계
(3) 의견 교환을 통한 참여도 증가
(4) 현장 활동
(5) 표현
(6) 직접 조사
(7) 전시
2) 약점
(1) 많은 시간 소요
(2) 우수아의 독점 우려
(3) 프로젝트의 실패
(4) 흥미에만 편중
(5) 집단의 크기
(6) 프로젝트 중의 갈등
(7) 실패 시 좌절감
(8) 시행착오에 따른 혼란
(9) 교구준비

5. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

이룰 수 있다. 그러나 대부분의 학급은 30명 이상의 아동으로 구성된 경우가 많고 이럴 경우에는 몇 그룹으로 나누어 진행하여야 한다. 교사는 자유선택 활동시간 중 프로젝트 활동을 위해 특별히 시간을 계획하여 한 그룹씩 아동들을 만나 지도할 수도 있고 전체 아동을 2 ~ 3그룹으로 나누어 그룹별로 모여 앉게 해서 교사가 돌아다니며 한 그룹씩 지도하여 프로젝트를 진행할 수도 있다. 전자는 교사와 아동의 상호작용이 활발히 이루어지고 교사가 아동의 요구나 반응을 직접적으로 파악하므로 프로젝트의 전개를 계획할 때 많은 도움을 주지만 시간이 많이 소요되고 교사가 너무 지치게 되는 단점이 있다.
(6) 프로젝트 중의 갈등
프로젝트 접근법은 학습자 중심의 학습인 만큼 자칫 잘못하면 학습자 내부(집단 내부)의 갈등이나 의견차가 생겨 불화를 조성할 우려가 있다. 그러므로 프로젝트와 몬테소리에서 교사의 적절한 안내와 중재자 혹은 중립자로서의 교사의 역할이 요구된다.
(7) 실패 시 좌절감
아이들에게 강요가 아닌 자발적인 동기에 의해 학습욕구가 일어날 수 있도록 교사의 안내자 역할이 절실히 요구된다. 아이들이 자발적으로 하는 학습인 만큼 원하는 결과를 얻기까지 꾸준한 끈기와 인내심, 책임감이 요구되는데 여기서 원하는 결과를 얻지 못할 경우 좌절감을 얻을 수 있다. 이 또한 교사의 꾸준한 조언과 격려와 결과를 얻기 위한 조금의 도움이 필요하다.
(8) 시행착오에 따른 혼란
획일화 되어있는 교육방법이 아닌 만큼 프로젝트 접근방법에 대한 시행착오와 혼란의 우려가 발생 할 수 있다. 그러므로 교사가 프로젝트 접근법에 대해 자세히 알고 있어야 하며, 다양하고 신선한 접근 방법을 통해 아이들이 학습효과를 높일 수 있게끔 교사가 적극적으로 도와주어야한다.
(9) 교구준비
몬테소리교육은 교구를 사용하는데 교구 자체가 가격적으로 부담이 되어 제한적일 수 있으므로 많은 아이들이 접할 수 없다는 단점이 있다. 그러므로 가격대를 조금 낮춘다거나 보육시설에서 적극적으로 나서서 교구를 공동구매하는 등의 방법으로 보완해야 한다. 그러므로 각자의 교구활동을 하고 나서 아이들이 서로 교구활동에 대한 느낀점을 얘기하면서 서로 교구를 바꿔본다던가 이교구의 장점, 단점을 얘기하는 활동을 통해 사회성의 결여가 조금은 해결될 수 있을 것이라 생각된다.
5. 시사점
프로젝트 접근법에 교육적 가치는 첫째, 인간의 생리적 특성에 적합하며 유아의 통합적 발달을 촉진한다. 둘째, 유아 개개인의 발달을 조장할 뿐 아니라 사회 구성원으로서 필요한 능력을 발전시킨다. 셋째, 시대적 사회적 요구에 부응할 수 있다. 또한 유아의 인지적 발달이나 학습에 있어서 사회적 요인의 중요성을 제시한 vygotsky이론에 비추어 프로젝트 활동이 유아의 사회적 활동에 교육적 의의가 있음을 제안하였다. 또한 바람직한 유아교육을 위해서는 유아 각자에게 의미 있는 학습내용과 능동적인 학습 기회가 제공되어야 하며, 학습경험이 유아들에게 장기적으로 바람직한 영향을 미칠 수 있는 것이 되어야 함을 시사하면서 프로젝트는 이러한 요구를 충족시키기에 적절한 교수 학습방법이라고 하였다.
또한 프로젝트 접근법의 교육적 가치는 첫째, 지식의 획득이다. 지식은 크게 아이디어, 사실, 단순개념, 복합개념 및 도식과 같은 정신의 내용물로 정의 될 수 있으며 그 형태에 따라 행동적 지식, 표상적 지식, 일상 속에서 일어나는 사건지식과 이에 연관된 지식이 포함된다.
둘째, 기능의 습득이다. 기능에는 사회적 능숙함, 의사 소통능력, 학문적 기능이 포함된다. 사회적 능숙함에는 차례 지키기, 협상하기, 문제 해결 방안 세우기 등을 생각해 볼 수 있다. 그리고 의사소통 능력에는 타인과의 의사소통 능력뿐만 아니라 자기표현 능력과 추론 능력이 포함된다. 또한 학문적 기능에는 쓰기, 읽기, 셈하기와 같은 기본적인 학문적 기능들이 포함된다.
셋째, 성향의 계발이다. 성향이란 정신적 습성 또는 지속적으로 나타나는 행동유형으로 바람직한 성향과 바람직하지 않은 성향 등을 포함한다.
넷째, 느낌의 발달이다. 느낌은 주관적인 정서상태로 학습자가 자신이 능력 있고 가치 있는 존재로 지각하고 소속된 집단에서 필요한 존재라고 느끼는 것을 말한다. 이와 같은 긍정적인 느낌의 발달은 자아존중감과 긍정적인 자아개념 형성에 집결되는 중요한 학습 목표이다.
프로젝트 접근법은 많은 연구물을 통해 학습자에게는 내적 동기유발, 책임감, 긍정적인 자아개념, 협동심, 사회적 기술 사회에 대한 관심과 문제해결력 다양한 탐구와 표현능력, 사고의 유연성, 체험적 학습기회를 제공하거나 신장시킨다. 또한 교사들에게는 새로운 교수경험을 갖게 하고 학부모와 지역 사회에는 교육에 대한 관심과 역할 지각을 촉구하는 교육적 가치가 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 프로젝트 접근법의 이론적 기초, 교육목표 및 원리, 교육과정에 대해 설명하고, 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점에 관해 논해 보았다. 프로젝트 접근법의 성공여부는 교사의 자질이나 부모의 참여 여부에 달려 있다. 앞으로도 유아의 전인적 발달을 위해서는 부모-교사의 동반자적 협력 관계로서 유아를 위하여 공동의 관심사와 책임을 가지고 좀 더 나은 프로그램과 교육의 기회를 창출하기 위해 함께 노력을 해야 한다. 따라서 프로젝트 접근법에서의 부모참여는 궁극적으로 자녀에 대해 알게 된다는 것이다. 유치원 생활에 대한 이해, 기능교육 보다는 전인교육에 대한 인식을 하게 되며, 한쪽에 치우치는 것보다 사회성 학습면생활면에서 다양한 경험을 접해 보는 것이 중요함을 알게 하는 것이다.
참고문헌
교육부, 유치원 교육과정, 교육부 1998.
유승희, 프로젝트 접근법, 양서원, 2007.
이기숙, 유아교육과정, 교문사, 1992.
지옥정, 유아교육 현장에서의 프로젝트 접근법, 창지사, 2001.
안소영, 프로젝트 접근법이 유아의 상호작용에 미치는 효과, 석사학위논문, 숙명여자대학교 대학원, 1996.
김경미, 프로젝트 접근법이 유아의 언어 및 사고능력에 미치는 영향, 명지대학교 교육대학원 석사학위 논문, 1999.
신인숙, 음악프로젝트활동이 유아의 창의성에 미치는 영향, 유아교육연구, 2001.

키워드

프로젝트,   접근법,   프로젝트접근법,   강점,   약점,   이론적 기초