[교육학개론] 교육평가의 실제 - 인지적 영역의 행동평가(논문형 검사, 객관형 검사)와 정의적 영역의 행동평가(관찰법, 면접법, 질문지법, 사회성 측정법, 평정법)표준화(標準化)

소개글

[교육학개론] 교육평가의 실제 - 인지적 영역의 행동평가(논문형 검사, 객관형 검사)와 정의적 영역의 행동평가(관찰법, 면접법, 질문지법, 사회성 측정법, 평정법)표준화(標準化) 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 인지적 영역의 평가
1) 논문형 검사
2) 객관형 검사
(1) 진위형
(2) 선다형
(3) 완성형
(4) 단답형
(5) 배합형

2. 정의적 영역의 평가
1) 관찰법
2) 면접법
3) 질문지법
4) 사회성 측정법
5) 평정법

참고문헌

본문내용

수 있기 때문이다. 그러므로 단순히 정보를 얻기 위한 면접만이 아니라, 보통 면접상담(counseling interview)이라고 부르는 치료적인 면까지 이해하고 있어야 한다.
면접법(面接法)의 장점은 현재의 일뿐만 아니라 과거의 사실이나 장래의 희망까지도 파악할 수 있고, 면접 중의 태도나 표정을 통해서 상대방의 의중(意中)을 알아낼 수 있으며, 필요에 따라서 질문을 자유자재로 바꿀 수 있다는 점 등이다. 반면에 단점으로는 고도한 기술과 장기간의 훈련이 필요하며, 결과를 통계적으로 처리하여 해석하기가 어렵다는 점이다. 면접법을 시용할 때에 유의할 점은 면접 당사자 간에 친밀한 심리적 융합(rapport)이 되어 있어야 하고, 상대방에게 책임을 지우거나 힐책(詰責)을 하지 말 것이며, 면접자는 주로 잘 듣는 편이 되어야 한다는 것이다. 또 면접 후에는 필요한 요점을 기록하거나 정리해 두어야 하며, 면접 중에 알게 된 비밀을 지켜 주어야 한다.
3) 질문지법
보통 회답자 자신이 설문을 읽고 회답을 직접 써 넣는 자기보고의 형식을 질문지법(questionnaire)이라고 한다. 다시 말하면, 평가하고자 하는 문제에 대해서 일정한 방식 및 내용의 질문을 작성하여 조사대상자에게 제시하여 그들의 반응, 주된 태도와 의견 등을 알아보려는 것이 질문지법이다. 따라서 질문지법은 질문을 작성해서 조사대상자의 반응을 얻는 것이라고 할 수 있다. 20세기로 접어들면서 이 질문지법이 광범위하게 이용되고 있는데 그 이유는 교육문제 사회문제 인간문제를 연구하는 데 있어서 실험적 방법이나 관찰법 면접법만으로는 해결할 수 없는 문제가 많기 때문이다.
질문지법의 장점은 다른 조사방법으로는 측정할 수 없는 광범위한 문제에 대해서 많은 대상자를 단시일 내에 연구할 수 있다는 것이며, 반면에 단점으로는 질문을 통제할 수가 없으며, 자료를 엄격히 다룰 수 없기 때문에 자료에 대한 신뢰성이 적다는 점이다. 질문지법을 실시할 때 유의할 점은 질문하는 내용이 가급적 간단하고, 구체적이며, 객관적이어야 한다는 것이다. 또 해답을 암시하지 말고 특히 회답자가 생각하는 의견과 사실을 구별하여 처리하되 사실만을 보고하도록 연구하여야 한다.
4) 사회성 측정법
인간은 복잡한 인간관계 속에서 생활하고 있다. 어떤 사람은 많은 사람들에 의하여 받아들여지고, 환영받는 반면에 어떤 사람은 많은 사람들이 싫어하고 멀리 하려고 하기도 한다. 또 집단 내에서 비공식적인 여러 소집단이 형성되어 그 집단의 기능수행을 돕는 수도 있고 방해하는 수도 있다. 이와 같이 집단 내에서 개인의 사회적 위치 및 비공식적인 집단형성의 구조를 알아내는 방법을 사회성 측정법(sociometry)이라고 한다.
이 사회성 측정법을 발전시킨 사람은 모레노(J. L. Moreno)이다. 그는 1932년 미국 뉴욕시의 브루클린(Brooklyn)에 있는 공립학교의 유치원부터 8학년까지의 학생들에게 자기 옆에 앉기를 원하는 학생들을 선택하도록 요구하는 조사를 실시한 바 있었다. 그 결과, 어떤 학생은 많은 학생들에 의하여 선택되었으며, 어떤 학생은 전혀 선택되지 않았고, 또 어떤 학생들은 양자의 중간에 있었다. 이를 좀더 자세히 분석해 본 결과 상호 선택뿐만 아니라 집단의 형성관계를 관찰할 수도 있었다. 모레노는 이와 같은 현상에 착간(着眼)하고, 이를 발전시켜 1943년 『누가 살아남을 것인가?』라는 저서를 발간한 바 있다. 이 책이 바로 사회성 측정법을 발전시키는 계기가 되었다.
사회성 측정법은 그 후 급속히 보급되어 여러 가지 교육현장 연구에 이용되어 왔다. 사회성 측정법의 장점은 문항작성이 쉬워서 교사는 누구나가 작성할 수 있으며, 검사시간이 극히 짧아서 5~6분에 실시할 수 있고, 그 결과의 응용범위 및 효과가 크다는 것이다. 반면에 단점으로는 인간관계나 집단의 구조는 항상 유동성(流動性)을 띠고 있는데도 불구하고 조사결과의 해석에 있어서 고정된 현실적 관계로 생각하기 쉽다는 점이다. 사회성 측정법을 사용할 때 유의할 점은 선택하는 집단의 범위가 명확해야 하고, 조사대상자에게 의미 있는 특정한 선택기준을 마련해야 하며, 무제한의 선택 또는 거부를 허용하되 지시문은 친절하고 구체적이어야 한다는 것이다.
5) 평정법
평정법(rating method)은 관찰결과를 어떤 척도상의 유목(類目)이나 숫자에 의거해서 기록하고 정리하는 방법으로서, 교육평가의 모든 분야에서 널리 쓰이고 있는 방법 중의 하나이다. 평정법은 평가자의 주관이나 편견 또는 가치관의 차이 때문에 부정확하기 쉬운 관찰결과의 평가를 보다 엄밀하고 정확하게 평정해낼 수 있으며, 다른 방법으로는 평가하기 어려운 복잡한 행동의 증거를 좀더 세분해서 과학적으로 파악하고 평가할 수 있는 방법이다.
평정법은 검사 자체로는 재지 못하는 인간의 심리적 특성을 측정하고 수량화시키는 방법으로, 예를 들면, 학습태도나 정의적 영역 또는 심체적 영역의 문제들을 관찰이나 기타 행동평가 방법에 의해 측정하는 것이다. 이같은 특성들을 측정하여 수량화시키기 위해서는 검사에서 요구되는 것보다 세련되고 과학적인 도구가 되어야 하는데 평정법은 이와 같은 도구의 일종으로 생각할 수 있다.
평정법의 장점은 여러 검사사태에 적용할 수 있고, 다양한 교육목표를 평가할 수 있으며, 평정 자체가 실제적 이론적 준거가 될 수 있다는 것이다. 반면에 단점으로는 평정이 주관적으로 이루어질 가능성이 없지 않으며, 평정의 타당도도 낮아질 우려가 있다는 점이다.
평정법을 실시하는 데 유의할 점은 평정자가 관찰의 착오에서 벗어나도록 노력해야 하고, 가능한 한 여러 평정자가 함께 평정하여 그 결과를 비교하여 객관도를 높여야 한다. 또 평정척(評定尺)을 사용할 때 평정척의 모든 평점단계를 사용하고, 평정척에는 평정될 행동의 특성이 명백히 정의되어야 한다.
참고문헌
박선영 저, 교육학개론, 박영스토리 2015
성태제, 강대중 외 저, 최신 교육학개론, 학지사 2012
김희수, 최정선 외 저, 이해하기 쉽게 쓴 교육학개론, 동문사 2014
박철홍, 강현석 외 저, 현대 교육학개론, 학지사 2013
김도진, 송성순 외 저, 교육학개론, 창지사 2015

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[교육학개론] 교육평가의 실제 - 인지적 영역의 행동,   객관형 검사)와 정의적 영역의 행동평가(관찰법,   면접법,   질문지법,   사회성 측정법,   평정법),   교육학개론