[교육학개론] 교육敎育의 필요성과 교육의 기능성에 대한 논의

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[교육학개론] 교육敎育의 필요성과 교육의 기능성에 대한 논의에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차

1. 교육의 필요성
2. 교육의 가능성

참고문헌

본문내용

곧 인간이 무한히 성장할 수 있는 힘을 지녔다는 말이 된다. 성장 가smd성은 오히려 소극적인 개념이지만 성장할 수 있는 힘(성장력)은 인간이 그 rk능성을 능동적으로 실현하고자 하는 적극적인 개념이 된다. 인간의 성장 가능성은 그것이 소극적으로 가만히 묻혀 있는 것이 아니라 그 가농성을 실현하고자 하는 자체 추진력(推進力)을 가지고 있는 것이다. 인간은 모르는 세계를 탐색하고, 배우고 알고자하는 강렬한 생득적 욕구를 가지고 있다. 물건을 뜯어보고, 높은 데 올라가 보고, 구멍을 쑤시고, 끊임없이 질문하고, 문제를 풀거나 새로운 발명을 위해 식음을 잊고 몰두하며, 깨닫거나 문제가 해결되었을 때 뛸 듯이 좋아하는 어린이나 어른들의 행동에서 우리는 인간의 호기심 또는 알고자 하는 내적 충동을 엿볼 수 있다. 이것은 인간의 호기심, 탐구심, 모험심, 그리고 현재보다는 더 나은 미래를 향유하고자 하는 인간의 욕구를 말하는 것으로, 인간의 성장력은 이런 것을 통해 실현된다. 또 인간의 성장력은 비단 지적 분야처럼 특수한 영역에 국한된 것이 아니라 신체적 정서적 사회적 측면에서도 마찬가지로 작용한다. 즉, 인간의 성장력은 생명체의 에너지와 같아서 가능한 한 모든 방향으로 성장하고자 하는 것이다.
이러한 인간의 성장력에 대한 생각은 교육 자체에 대한 기존의 관념을 상당히 변화시킬 수 있다. 즉, 학습자를 단지 무력한 존재, 도움을 받아4만 하는 존재로 보고, 교육자 입장에서 일방적으로 결정된 지식과 기술을 전달하던 교육관은 더 이상 지탱할 수 없는 것이다. 루소 이후 전개된 아동중심 교육운동은 곧 교육관에 있어서의 이러한 극적인 전환을 이루는 계기였다고 볼 수 있다. 일단 아동의 내재적 성장력을 인정할 때, 교육자가 할 역할이란 그 잠재력이 최대한으로 발현(發顯)되도록 하는 것이며, 또 그들이 교육자가 제시한 것 이상으로 학습할 수 있음을 허용하는 것이다. 따라서 교육의 결과를 임의로 한정짓거나 획일화시킬 수 없으며, 끊임없이 성장할 수 있도록 호기심과 탐구심, 그리고 창의적 노력을 격려해 주는 것이 진정한 교육이 된다.
참고문헌
박선영 저, 교육학개론, 박영스토리 2015
성태제, 강대중 외 저, 최신 교육학개론, 학지사 2012
김희수, 최정선 외 저, 이해하기 쉽게 쓴 교육학개론, 동문사 2014
박철홍, 강현석 외 저, 현대 교육학개론, 학지사 2013
김도진, 송성순 외 저, 교육학개론, 창지사 2015

키워드

교육학개론,   교육의 필요성과 교육의 기능성에 대한 논의,   인간과동물,   아베롱,   가소성