[상징적 상호작용] 상징적 상호작용(상징적상호작용론)의 개념과 언어, 자아형성에 대한 상징적 상호작용이론, 개인의 행동형성

소개글

[상징적 상호작용] 상징적 상호작용(상징적상호작용론)의 개념과 언어, 자아형성에 대한 상징적 상호작용이론, 개인의 행동형성에 대한 보고서 자료입니다.

목차

상징적 상호작용

I. 기본개념

II. Mead의 사상

III. 상징적 상호작용과 언어

IV. 자아형성에 대한 상징적 상호작용이론

V. 학생간의 상호작용과 교육

VI. 개인의 행동형성

본문내용

서 보는 사회질서란 상호작용하는 개인들 사이에서 주고받는 말과 행동의 의미를 개인들이 어떻게 해석하여 그러한 해석에 따라 다음 행동을 어떻게 하는가에 달려 있다.
6) 개인의 행동형성
개인의 행동을 이해하고 설명하는 하나의 방법으로서 상징적 상호작용 현상을 논의하고자 한다. 그것은 어떻게 가르칠 것인가? 의 질문과 관련하여 학생의 행동이 어떻게 일어나는가를 파악해 보기 위해서이다. 교육의 대상인 인간의 행동은 어떻게 형성되어지는가? Kinch(1963)는 개인의 행동을 설명하기 위해서 다음과 같은 연역적 추리방법을 활용하였다.
(1) 자아개념 : 자아개념이란 자기 자신에 대한 인식인데 다른 사람에 비해 독특한 자기인식을 말한다.
(2) 지각: 물건, 사건, 자신, 타인 등에 대하여 오감을 통해서 느끼고 알아차리는 것을 말한다.
(3) 행동(behavior) : 개인에게 나타나는 내적 외적 행동을 말한다.
(4) 다른 사람의 실제 반응(actual responses of others) : 다른 사람들이 자기를 실제로 어떻게 보는가에 대한 반응을 말한다.
위의 네 개념 사이에는 아래와 같은 관련성을 가지고 있다.
(1) P->S : 개인이 갖게 되는 자아개념은 개인이 자신에 대한 반응들을 지각함으로써 그 지각에 의하여 형성된다. 즉 개인이 자신에 대하여 어떻게 지각하느냐에 따라 자아개념이 다르게 형성된다는 것이다.
(2) S->B : 개인의 행동은 자아개념의 발로이다. 개인이 자신에 대하여 어떤 자아개념을 갖느냐에 따라 행동이 달라진다. 즉 자아개념은 자신의 행동을 지시하는 기능을 한다.
(3) A->P : 개인이 자신에 대하여 지각한다는 것은 곧 타인이 자기에 대해 실제로 나타내는 반응을 지각한다는 것이다.
(4) P->S이고, S->B이면 P->B이다.
(5) A->P이고, P->S면 A->S이다.
그러므로
(6) A->P, P->S, S->B, A->S, U-*S 이면 A->B이다.
이를 그림으로 그려 보면 다음과 같다.
위의 .도표에서 결론인 (6) A->B의 의미는 결국 "개인의 행동은 다른 사람이 나를 어떻게 보느냐에 따라서 행동하게 된다."는 의미이다. 즉, 인간의 행동은 다른 사람들이 실제 반응에 의하여 영향을 받고 형성된다고 설명할 수 있다.
이렇게 볼 때, 인간의 행동에 영향을 주는 것은 타인인데 자기 이외의 많은 타인 중에 특별히 개인의 행동에 영향을 주는 사람을 의미 있는 타인(significant others)이라고 한다.
의미 았는(중요한, 의미심장한) 타아(타자, 타인)란 개인의 자아개념 형성과 태도, 행동에 영향력을 끼치는 중요한 타인을 말한다. 개인에게 의미 있는 타인은 발달 단계에 따라 다를 수 있는데, 현존 인물이나 역사상의 인물 혹은 가상적인 인물도 그 대상이 될 수 있다.
예컨대, 개인의 행동에 의미심장한 영향을 준 부모님은 현존 인물이고, 이순신 장군은 역사상의 인물이고, 심청이는 가상적인 인물인 것이다. 학생들에게 의미 있는 타자가 될 수 있는 대상은 개인에 따라 천차만별로 나타나겠지만, 발달단계에 따라 대체로 다음과 같은 사람들이 '의미 있는 타자'로 작용할 수 있을 것이다. 유아들에게는 어머니의 영향력이 클 것이고, 초등학생들에게는 선생님이, 중 고등학생들에게는 친구가 가장 크게 영향력을 행사하는 것이 보통이다. 이렇게 학생 개개인들에게 의미 있는 타자의 영향력이 크다고 볼 때 교사는 어떤 방법으로 학생을 교육할 것인가?
상징적 상호작용론이 교사에게 주는 시사점을 다음과 같이 생각해 볼 수 있다.
첫째, 학교에서 학생들의 행동이 다른 사람들에 대한 반응으로 인하여 영향을 받아 형성된다고 볼 때, 교사는 학생의 행동형성이나 수정을 위하여 학생들에게 인간관계를 올바로 맺을 수 있도록 지도해 주어야 할 것이다.
둘째, 학생 행동에 영향을 주는 것은 다른 사람들의 반응을 지각하는 지각 영향에 의존한다고 볼 때, 학생들이 올바로 지각하는 방법과 습관에 대한 지도가 필요하다.
셋째, 학교사회에서 학생들에게 특히 의미 있는 타자의 올바른 역할이 중요하다. 따라서 교사는 학생들이 의미 있는 타자를 선정하는 일에 관심을 가지고 지도하여야 한다.
넷째, 초등학생의 경우 많은 학생들에게 특히 교사가 의미 있는 타자로 작용하기 때문에 학생에 대한 교사의 기대, 평가, 인정이 학생들의 행동 형성에 지대한 영향을 끼치게 됨을 알아야 한다. 따라서 교사는 잘못된 평가의 역효과에 유의하여야 하며, 학업성적과 인간성에 대한 높은 평가가 필요하다.

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