가네(Gagne)의 수업이론(수업모형) - 학습결과의 유형, 학습조건, 가네(Gagne)의 수업사태

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가네(Gagne)의 수업이론(수업모형) - 학습결과의 유형, 학습조건, 가네(Gagne)의 수업사태에 대한 보고서 자료입니다.

목차

가네(Gagne)의 수업이론

I. 학습결과의 유형
1. 언어정보
2. 지적 기능
3. 인지전략
4. 태도
5. 운동기능

II. 학습조건
1. 언어정보의 학습조건
2. 지적 기능의 학습조건
3. 인지전략의 학습조건
4. 태도의 학습조건
5. 운동기능의 학습조건

III. Gagne의 9가지 수업사태
1. 주의집중 유도하기
2. 학습목표 일러주기
3. 선행학습의 회상 자극하기
4. 자극 제시하기
5. 학습안내 제시하기
6. 수행 유도하기
7. 피드백 제공하기
8. 수행 평가하기
9. 파지와 전이 높이기

본문내용

경우에 필수적인 선행지식이나 기능에 대해 연습을
시키면서 그 내용을 다시 설명해 줄 필요가 있다.
학습에 대한 학습자의 출발 및 준비 상태를 확인하는 이 단계는 후술하는 Ausubel이 말한 포섭자에 해당한다고 볼 수 있다.
4/ 자극 제시하기
자극의 제시는 학습과제를 다루는 구체적인 활동이 시작되는 첫 단계에 필요한
것으로써 학습할 내용을 제시하는 것이다. 학습할 내용을 제시할 때는 학습자의 헝
태재인이나 선택적 지각의 과정을 돕는 데 초점을 맞추어야 한다. 교사는 학습목표
나 내용에 따라 교재와 방법 등을 다양하게 활용하여 자극을 제시할 수 있다.
예를 들어, 언어정보의 학습은 인쇄자료나 청각적인 정보들에 대하여 각각의 특
징을 중심으로 설명하고, 지적 기능에 대한 학습에서는 개념이나 규칙의 중요한 특
징들을 다양한 자료나 도구를 사용하여 명쾌하게 제시되어야 하며, 인지전략이나
운동기능의 학습에서는 기대한 결과를 보여 주거나 언어적 지시로 제시된다. 또한
태도의 학습에서는 모델이 시범을 보여 주는 것으로 자극을 제시할 수 있다.
5/ 학습안내 제시하기
학습안내의 제공은 과제 내용을 보다 유의미하게 만들어 효과적인 부호화를 돕
기 위한 것이다. 부호화를 통해 수업의 내용이 명확하게 획득되어야 비로소 기억
속에 저장이 가능해진다. 학습자들이 학습내용을 장기기억에 효과적으로 잘 저장
할 수 있도록 교사들은 수업과정에서 적절한 학습안내를 통하여 배려하는 자세가
필요하다.
학습안내를 제공한다는 것은 교사가 학습자에게 해담을 가르쳐 주는 것이 아니
라 여러 가지 구체적이고 친밀한 실례, 학습방법, 과제수행에 관련된 정보, 질문이
나 힌트 등의 자극을 제시함으로써 효과적인 부호화를 돕고, 학습자의 학습을 능률
적으로 유도하기 위한 것이다. 각 학습결과의 유형 에 따른 학습조건은 이 단계에서
제공된다.
학습안내를 어느 정도로 제시할 것인가는 학습자의 능력, 전문성, 수업의 사용시
간, 학습목표 등에 따라 달라질 것이다. 매우유능하고 전문성이 있는 학습자에게
는 학습안내가 거의 월요하지 않을 것이다. 또한 문제해결 과정이나 경험이 강조되
는 학습에서는 지시적인 학습안내를 최소화하고 발견학습을 통하여 스스로 문제를
해결하도록 도와야 할 것이다.
6/ 수행 유도하기
이 단계는 학습과정에서 학습의 진척상황을 확인해 보는 것이다. 학습한 결과는
학습자의 행등이나 반응으로 나타난다. 따라서 교사들은 학습자에게 성취한 행동
을 수행해 보도록 요구함으로써 학습에 대한 성취 정도를 확인할 수 있다. 또한 이
단계에서 학습자들도 스스로 성취 정도를 확인해 보고 미진한 부분은 다음 수행에
서 교정하고 수정할 수 있게 된다. 교사들이 학습자의 수행정도를 확인하는 방법
은 학습결과의 유형 에 따라 다를 수 있다.
예를 들어, 언어정보는 언어로 진술하게 하거나 질문을 하여 확인할 수 있고, 또
지적 기능의 학습은 실제 적용해 보도록 하여 확인할 수 있으며, 태도나 운동기능
의 학습은 학습된 행동을 수행하도록 하여 확인할 수 있다.
7/ 피드백 제공하기
피드백(feedback)은 학습을 마친 후에도 최종평가를 통하여 하기도 하지만, 수업
과정에서 학업성취도를 확인하고 그 결과를 학습자에게 알려 주는 것을 말한다.
수업과정에서 학습자의 학습결과에 대한 피드백을 제공하는 이유는 자신의 수행
이 얼마나 성공적이고 정확한지에 대한 정보를 제공함으로써 학습자에게 다음 수
행과정에서 잘못된 부분을 개선하도록 하기 위한 것이다. 피드백을 통하여 학습목
표를 달성한 학습자는 강화를 받고, 만족하지 못한 학습자는 더욱 노력하여 잘못된
부분을 수정하게 된다.
8/ 수행 평가하기
수행의 평가는 수업의 마무리 단계로써 학업성취도를 평가하여 학습목표의 도달
정도를 측정하는 것이다. 이 평가에서 중요한 것은 평가의 신뢰도와 타당도이다.
수행의 평가는 일반적으로 시험, 기능시범, 실제 적용 등을 통하여 이루어지는
데, 학습결과의 유형 에 따라 그 방법이 달라질 것이다. 예를 들어, 언어정보는 학습
된 정보를 시험을 통하여 평가할 수 있고, 지적 기능은 학습된 개념, 법칙들을 새로
운 상황에 적용하여 보도록 함으로써 수행결과를 평가할 수 있다. 인지전략의 학습
은 문제 상황을 제시하여 해결책을 창조해 보도록 할 수 있고, 태도의 학습은 학습
자에게 실제상황이나 모의상황에서 행동선택을 해보도록 하며, 운동기능의 학습은
학습된 최종 수행을 하도록 하여 그 수행결과에 대한 정확성의 정도, 시간 등을 청
가할 수 있다.
학습을 마친 후에도 수업의 마무리 단계로서 수행결과에 대한 피드백 또한 매우
중요하다. 수행평가가 만족스러운 학습자는 강화를 받을 것이고, 그렇지 못한 학습
자는 더욱 분할하는 기회로 삼아야 할 것이다.
9/ 파지와 전이 높이기
평가 후에는 학습자들의 파지력과 전이를 강화하는 노력이 필요하다. 여기서 파지란 학습한 내용을 기억하고 있는 것을 말하고, 전이란 새롭게 학습된 정보를 다른 상황으로 일반화하거나 적용할 수 있는 것을 말한다.
교사들은 학습자들의 기억을 오랫동안 지속케 하는 동시에 이를 즉각적으로 재생시킬 수 있도록 도와야 한다. 또한 일단 습득된 새로운 지식이나 태도 및 기능을 새로운 절차에 능동적으로 적용할 수 있는 전략을 구사해야 한다.
전이는 학습의 가장 중요한 목표일 수 있다. 만약 수업한 내용 그 자체만이 학습되고 그에 대한 전이가 이루어지지 않는다면 학습자는 평생 학습을 하지 않으면 안 될 것이다. 보편적인 내용을 학습하고 특수한 상황마다 보편적인 내용을 전이하여 이해하는 과정은 학습의 최종 목표가 된다.
파지와 전이를 증진시키는 방법은 학습결과의 유형에 따라 다르다. 예를 들면, 언어정보는 학습자에게 배운 정보를 다른 말로 진술해 보게 하거나 더 발전시켜 보라는 연습의 기회를 제공하고, 지적 기능은 일정한 간격을 두고 복습의 기회를 적절히 제공함으로써 증진시킬 수 있다. 또한 인지전략은 여러 가지 다양한 문제 상황을 제시하여 해결책을 찾도록 기회를 부여하고, 태도는 역할놀이나 컴퓨터기반 시뮬레이션을 활용할 수 있으며, 운동기능은 계속적인 동작 연습이 파지와 전이를 증진시키는 데 도움이 될 것이다.

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