목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교폭력의 개념, 유형
1) 학교폭력의 개념
2) 학교폭력의 유형
2. 학교폭력의 원인
1) 개인 요인
2) 가정 요인
3) 학교 요인
4) 사회 요인
3. 학교폭력의 결과
1) 2014년 최근 1년 동안 학교폭력 피해 고통정도
2) 학교폭력으로 인한 피해학생들의 피해경험 결과
3) 학교폭력 방관에 대한 인식 및 학교폭력 목격 후 행동
4) 폭력 피해 신고의 도움 정도
5) 학교폭력 전담 인력 및 정책의 학교폭력 예방 도움 정도
4. 학교폭력을 예방하기 위해 부모와 교사(유아교육기관)의 역할
1) 학교폭력을 예방하기 위한 부모의 역할
2) 학교폭력을 예방하기 위한 교사(유아교육기관)의 역할
Ⅲ. 결론
◆ 참고자료 ◆
Ⅱ. 본론
1. 학교폭력의 개념, 유형
1) 학교폭력의 개념
2) 학교폭력의 유형
2. 학교폭력의 원인
1) 개인 요인
2) 가정 요인
3) 학교 요인
4) 사회 요인
3. 학교폭력의 결과
1) 2014년 최근 1년 동안 학교폭력 피해 고통정도
2) 학교폭력으로 인한 피해학생들의 피해경험 결과
3) 학교폭력 방관에 대한 인식 및 학교폭력 목격 후 행동
4) 폭력 피해 신고의 도움 정도
5) 학교폭력 전담 인력 및 정책의 학교폭력 예방 도움 정도
4. 학교폭력을 예방하기 위해 부모와 교사(유아교육기관)의 역할
1) 학교폭력을 예방하기 위한 부모의 역할
2) 학교폭력을 예방하기 위한 교사(유아교육기관)의 역할
Ⅲ. 결론
◆ 참고자료 ◆
본문내용
부모는 자녀와 담임선생님과 주기적으로 상담한다. 교육부(2014)「학교폭력으로부터 우리아이 지키기」
⑧ 부모는 자녀가 학교에서 자기의 의견을 분명히 밝힐 수 있고, 친구의 의견을 경청하는 태도를 갖도록 길러주어야 한다.
⑨ 사이폭력 대처방법
- 자녀의 인터넷게임, 채팅, 블로그, 휴대폰 메시지에도 관심을 가진다.
- 컴퓨터는 가족들이 공동으로 사용하는 공간(거실 등)에 설치한다.
- 자녀와 인터넷의 장점과 단점에 대하여 대화를 자주 나눈다.
2) 학교폭력을 예방하기 위한 교사(유아교육기관)의 역할
(1) 교사(유아교육기간)의 역할
① 교사는 먼저 학생들의 욕구가 무엇인지를 이해해야 하고, 교사 스스로 자신의 교사상을 확립하여야 한다.
② 지식교육뿐만이 아닌 인간교육중심으로의 교육개선과 정서 순화를 위한 학교의 물리적 환경구축과 학생들 스스로 학교폭력에 대응 할 수 있는 능력신장과 자율적으로 합리적인 의사결정을 할 수 있는 능력향상을 위한 학교 안에서의 노력이 요구된다.
③ 질서유지를 위한 학급경영
질서유지로서의 학급경영은 학급경영을 훈육과 동일시하고 학생문제 행동의 예방과 선도를 강조하며, 학급의 질서를 집단적 차원에서 확립하고 유지하는 일을 하는 학급경영이다.
질서유지가 바람직하게 이뤄지지 않을 경우 학생들은 폭력적인 성향을 보일 수 있으며 비행과 같은 일탈행위를 저지를 수 있다. 학급은 학교교육이 직접적이고 구체적으로 이루어지는 곳으로 교사가 학급을 어떻게 지도하느냐에 따라 교육의 질과 성과가 가늠된다고 해도 과언이 아니다(김경택, 김철, 2000). 김경택,김철(2000)「인성교육을 위한 학급경영시스템 설계 및 구현」한국정보교육학회, 4(2)
④ 일방적 강의식 예방교육보다는 생활 속에 스며드는 체험형 예방교육을 강화하고, 수요자별 맞춤형 교육 실시하여야 한다.
⑤ 교사는 학생들에게 사회성 훈련 및 사귀기 교육을 통하여 자신감을 얻고, 경험해 볼 수 있는 기회를 제공한다.
⑥ 교사는 학교폭력 가·피해 징후가 보인다면 집중상담 및 관찰을 통해 세심한 주의를 기울여야 한다.
⑦ 사이버폭력 예방교육
- 인터넷 사용 예절, 정보통신 윤리 교육 등을 수시로 실시한다.
- 피해, 가해 사실은 모두 기록으로 남는다는 사실을 교육한다.
- 가정에서도 컴퓨터, 스마트폰 사용 교육을 실시토록 안내한다. 교육부(2013)「학교폭력 사안처리 및 초기대응 절차」
⑧ 개방된 학교의 조성과 함께 교사와 학부모간의 적절한 의사소통을 통해 학교에서 학생들을 지도하는 교사와 가정에서 자녀를 키우는 학부모들이 학교폭력에 관한 인식을 바로 하고 학생들이 혼란을 겪는 것을 방지하여야 한다. 백연연(2014)「학교폭력의 실태 및 대처방안 연구」가야대학교 행정대학원 석사학위논문
⑨ 유아교육기관은 예방과 조기개입 방안의 프로그램개발이 필요하며 전문가의 참여를 늘리고 유아들로 하여금 예방프로그램의 정규적 교육을 실시하여야 한다.
(2) 학교폭력예방법에 나타난 교원의 역할
< 학교폭력예방법에 나타난 교원의 역할 >
역할 영역
역할 주요내용
법의 조항
예방
학생, 학부모, 교원 예방교육
실태조사를 통한 학교폭력 조기감지
예방 대책 수립, 예방프로그램 실시
제 13,14,15조
사안처리
학교폭력 발생을 학교장과 학부모에게 통보
사안조사,·학생상담 및 결과보고
자치위원회를 통해 피해학생 및 가해학생 조치의 결정과 이행,·자치위원회를 통해 분쟁조정
결과 기록 및 보고,비밀누설 금지
학교폭력 단체의 결성 예방 및 해체에 노력
제 14,16,17,18,19조
사후
학생상담
상담실 설치 및 상담교사 두기
피해학생 및 가해학생 상담 및 결과보고
재발방지를 위한 추수상담,·예방상담
제 14,16,17조
Ⅲ. 결론
권이종(2005)은 "학교폭력을 자기보다 약한 처지에 있는 상대에게 불특정 다수의 학생이 남이 보이지 않는 곳에서 신체적·심리적 공격을 가하는 행동"이라고 정의하였다.
학교폭력의 원인으로 첫째, 개인요인에서 폭력행위를 하는 학생에게 가장 많이 나타나는 개인적 특성 중 가장 많이 차지하는 것이 공격적 성격장애이다. 둘째, 가정요인으로 부모-자녀간의 관계, 부모의 양육태도, 가족 구성원간의 갈등경험 등이 있다. 셋째, 학교요인은 또래요인과 교사요인을 볼 수 있다. 넷째, 사회요인은 사회 환경, 매스미디어 등이 있다.
학교폭력의 결과 학생들은 고통스러웠다고 응답하였고, 학교폭력으로 인한 피해결과 우울증과 악몽에 시달리고 심하면 자살을 생각하기도 한다고 한다. 학교폭력을 목격 후에 행동은 방관한 학생이 47% 정도 나타났다.
학교폭력을 예방하기 위해 부모는 자녀의 고민과 욕구불안을 해소하기 위해 지속적으로 대화하는 노력이 필요할 것이다. 또한 학교폭력을 예방하기 위해 교사는 학생들의 욕구가 무엇인지 이해하고, 교사 스스로 교사상을 확립해야 하고, 체험식 예방교육을 실시할 필요가 있다.
앞으로 학생, 가정, 학교 그리고 사회의 연계를 통하여 다양한 노력과 개선을 통해 학교폭력 예방을 지속적으로 해 나가야 할 것으로 사료된다.
◆ 참고자료 ◆
교육부(2014)「학교폭력으로부터 우리아이 지키기」
교육부(2013)「학교폭력 사안처리 및 초기대응 절차」
김경택,김철(2000)「인성교육을 위한 학급경영시스템 설계 및 구현」한국정보교육학회, 4(2)
김광수(2009)「학교폭력의 실태 분석 및 예방대책에 관한 연구」동국대학교 행정대학원 석사학위논문
김진이(2014)「학교폭력 예방 및 대처 관련법의 사회복지적 성격 고찰」서남대학교 대학원 박사학위논문
김진훈(2006)「학교폭력에 대한 학부모의 인식에 관한 연구」명지대학교 사회복지대학원 석사학위논문
박송지(2010)「중학생대상 학교폭력 예방교육이 학교폭력태도 변화에 미치는 영향」원광대학교 상담복지정책대학원 석사학위논문
백연연(2014)「학교폭력의 실태 및 대처방안 연구」가야대학교 행정대학원 석사학위논문
박효정,이희현,김기은,김현진,윤안순,양경선,서정연(2013)「학교폭력 예방을 위한 학교문화 형성요인 분석 연구」한국교육개발원
이종술(2001)「학교폭력 가해경험과 부모의 훈육방법과의 관계 연구」동국대학교 행정대학원 석사학위논문
푸른나무 청예단 블로그
⑧ 부모는 자녀가 학교에서 자기의 의견을 분명히 밝힐 수 있고, 친구의 의견을 경청하는 태도를 갖도록 길러주어야 한다.
⑨ 사이폭력 대처방법
- 자녀의 인터넷게임, 채팅, 블로그, 휴대폰 메시지에도 관심을 가진다.
- 컴퓨터는 가족들이 공동으로 사용하는 공간(거실 등)에 설치한다.
- 자녀와 인터넷의 장점과 단점에 대하여 대화를 자주 나눈다.
2) 학교폭력을 예방하기 위한 교사(유아교육기관)의 역할
(1) 교사(유아교육기간)의 역할
① 교사는 먼저 학생들의 욕구가 무엇인지를 이해해야 하고, 교사 스스로 자신의 교사상을 확립하여야 한다.
② 지식교육뿐만이 아닌 인간교육중심으로의 교육개선과 정서 순화를 위한 학교의 물리적 환경구축과 학생들 스스로 학교폭력에 대응 할 수 있는 능력신장과 자율적으로 합리적인 의사결정을 할 수 있는 능력향상을 위한 학교 안에서의 노력이 요구된다.
③ 질서유지를 위한 학급경영
질서유지로서의 학급경영은 학급경영을 훈육과 동일시하고 학생문제 행동의 예방과 선도를 강조하며, 학급의 질서를 집단적 차원에서 확립하고 유지하는 일을 하는 학급경영이다.
질서유지가 바람직하게 이뤄지지 않을 경우 학생들은 폭력적인 성향을 보일 수 있으며 비행과 같은 일탈행위를 저지를 수 있다. 학급은 학교교육이 직접적이고 구체적으로 이루어지는 곳으로 교사가 학급을 어떻게 지도하느냐에 따라 교육의 질과 성과가 가늠된다고 해도 과언이 아니다(김경택, 김철, 2000). 김경택,김철(2000)「인성교육을 위한 학급경영시스템 설계 및 구현」한국정보교육학회, 4(2)
④ 일방적 강의식 예방교육보다는 생활 속에 스며드는 체험형 예방교육을 강화하고, 수요자별 맞춤형 교육 실시하여야 한다.
⑤ 교사는 학생들에게 사회성 훈련 및 사귀기 교육을 통하여 자신감을 얻고, 경험해 볼 수 있는 기회를 제공한다.
⑥ 교사는 학교폭력 가·피해 징후가 보인다면 집중상담 및 관찰을 통해 세심한 주의를 기울여야 한다.
⑦ 사이버폭력 예방교육
- 인터넷 사용 예절, 정보통신 윤리 교육 등을 수시로 실시한다.
- 피해, 가해 사실은 모두 기록으로 남는다는 사실을 교육한다.
- 가정에서도 컴퓨터, 스마트폰 사용 교육을 실시토록 안내한다. 교육부(2013)「학교폭력 사안처리 및 초기대응 절차」
⑧ 개방된 학교의 조성과 함께 교사와 학부모간의 적절한 의사소통을 통해 학교에서 학생들을 지도하는 교사와 가정에서 자녀를 키우는 학부모들이 학교폭력에 관한 인식을 바로 하고 학생들이 혼란을 겪는 것을 방지하여야 한다. 백연연(2014)「학교폭력의 실태 및 대처방안 연구」가야대학교 행정대학원 석사학위논문
⑨ 유아교육기관은 예방과 조기개입 방안의 프로그램개발이 필요하며 전문가의 참여를 늘리고 유아들로 하여금 예방프로그램의 정규적 교육을 실시하여야 한다.
(2) 학교폭력예방법에 나타난 교원의 역할
< 학교폭력예방법에 나타난 교원의 역할 >
역할 영역
역할 주요내용
법의 조항
예방
학생, 학부모, 교원 예방교육
실태조사를 통한 학교폭력 조기감지
예방 대책 수립, 예방프로그램 실시
제 13,14,15조
사안처리
학교폭력 발생을 학교장과 학부모에게 통보
사안조사,·학생상담 및 결과보고
자치위원회를 통해 피해학생 및 가해학생 조치의 결정과 이행,·자치위원회를 통해 분쟁조정
결과 기록 및 보고,비밀누설 금지
학교폭력 단체의 결성 예방 및 해체에 노력
제 14,16,17,18,19조
사후
학생상담
상담실 설치 및 상담교사 두기
피해학생 및 가해학생 상담 및 결과보고
재발방지를 위한 추수상담,·예방상담
제 14,16,17조
Ⅲ. 결론
권이종(2005)은 "학교폭력을 자기보다 약한 처지에 있는 상대에게 불특정 다수의 학생이 남이 보이지 않는 곳에서 신체적·심리적 공격을 가하는 행동"이라고 정의하였다.
학교폭력의 원인으로 첫째, 개인요인에서 폭력행위를 하는 학생에게 가장 많이 나타나는 개인적 특성 중 가장 많이 차지하는 것이 공격적 성격장애이다. 둘째, 가정요인으로 부모-자녀간의 관계, 부모의 양육태도, 가족 구성원간의 갈등경험 등이 있다. 셋째, 학교요인은 또래요인과 교사요인을 볼 수 있다. 넷째, 사회요인은 사회 환경, 매스미디어 등이 있다.
학교폭력의 결과 학생들은 고통스러웠다고 응답하였고, 학교폭력으로 인한 피해결과 우울증과 악몽에 시달리고 심하면 자살을 생각하기도 한다고 한다. 학교폭력을 목격 후에 행동은 방관한 학생이 47% 정도 나타났다.
학교폭력을 예방하기 위해 부모는 자녀의 고민과 욕구불안을 해소하기 위해 지속적으로 대화하는 노력이 필요할 것이다. 또한 학교폭력을 예방하기 위해 교사는 학생들의 욕구가 무엇인지 이해하고, 교사 스스로 교사상을 확립해야 하고, 체험식 예방교육을 실시할 필요가 있다.
앞으로 학생, 가정, 학교 그리고 사회의 연계를 통하여 다양한 노력과 개선을 통해 학교폭력 예방을 지속적으로 해 나가야 할 것으로 사료된다.
◆ 참고자료 ◆
교육부(2014)「학교폭력으로부터 우리아이 지키기」
교육부(2013)「학교폭력 사안처리 및 초기대응 절차」
김경택,김철(2000)「인성교육을 위한 학급경영시스템 설계 및 구현」한국정보교육학회, 4(2)
김광수(2009)「학교폭력의 실태 분석 및 예방대책에 관한 연구」동국대학교 행정대학원 석사학위논문
김진이(2014)「학교폭력 예방 및 대처 관련법의 사회복지적 성격 고찰」서남대학교 대학원 박사학위논문
김진훈(2006)「학교폭력에 대한 학부모의 인식에 관한 연구」명지대학교 사회복지대학원 석사학위논문
박송지(2010)「중학생대상 학교폭력 예방교육이 학교폭력태도 변화에 미치는 영향」원광대학교 상담복지정책대학원 석사학위논문
백연연(2014)「학교폭력의 실태 및 대처방안 연구」가야대학교 행정대학원 석사학위논문
박효정,이희현,김기은,김현진,윤안순,양경선,서정연(2013)「학교폭력 예방을 위한 학교문화 형성요인 분석 연구」한국교육개발원
이종술(2001)「학교폭력 가해경험과 부모의 훈육방법과의 관계 연구」동국대학교 행정대학원 석사학위논문
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