아동문학兒童文學 교육에서의 교사역할 (아동문학 교사역할)

소개글

아동문학兒童文學 교육에서의 교사역할 (아동문학 교사역할)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 아동문학의 개념

2. 유아문학교육의 목표와 목적
1) 유아문학교육의 목표
2) 유아문학교육의 목적

3. 유아문학교육의 내용

4. 아동문학 교육에서의 교사역할
1) 아동문학 교육에서의 교사역할
2) 문학프로그램 활용 시 교사의 역할

【 참고자료 】

본문내용

째, 읽기 영역에서 교사에게 도움을 요청하는 정도, 넷째, 문학을 듣고 난 후의 유아의 여러 가지 표현활동, 다섯째, 읽기 영역에 준비되어 있는 문학 자료들의 사용 빈도로 유아들을 관찰해야 한다(이영숙, 1999).
2) 문학프로그램 활용 시 교사의 역할
⇒ 유아교육기관을 중심으로 문학프로그램 활용 시 교사의 역할을 살펴보면 다음과 같다(KarelRose, 1972).
① 유아의 독자가 되어라.
② 통합적 요소를 갖춘 분위기에서 문학경험을 느낄 수 있게 교실 분위기를 창출하라.
③ 유아의 매력을 끄는 동화부터 시작하라.
④ 즐거운 분위기 속에서 임하라.
⑤ 교사의 유아의 흥미와 요구를 인식하여 문학을 통한 기쁨을 느낄 수 있게 하라.
⑥ 문학 프로그램은 교사의 문학에 대한 이해, 관심 및 인식을 요함과 동시에 장르, 기능 등의 체계에 있는 지식이 밑받침되어야 한다.
【 참고자료 】
김원경(2003)「동화 반복읽기와 교사와 유아의 상호작용이 동화의 기억과 이해에 미치는 영향」덕성여자대학교 교육대학원 석사학위논문
김현희,박상희(2008)「유아문학 이론과 적용」학지사
서정숙(2005)「그림책으로 하는 유아 문학 교육」창지사
이두현(1998)「동화에 대한 교사의 질문유형이 유아의 이야기 꾸미기에 미치는 영향」이화여자대학교 대학원 석사학위논문
이상금,장영희(2001)「유아문학론」교육과학사
이영숙(1999)「유치원의 동화지도에 대한 교사와 어머니의 인식 비교」경희대학교 교육대학원 석사학위논문
황애선(2004)「유아기 유아문학 교육을 통한 도덕성 발달에 관한 교사인식연구」세종대학교 교육대학원 석사학위논문

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