[아동의 도덕성 발달] 도덕성 발달이론(피아제와 콜버그의 도덕성 발달이론, 셀만의 사회적 조망수용의 발달이론), 아동의 도덕성 형성에 영향을 미치는 요인

소개글

[아동의 도덕성 발달] 도덕성 발달이론(피아제와 콜버그의 도덕성 발달이론, 셀만의 사회적 조망수용의 발달이론), 아동의 도덕성 형성에 영향을 미치는 요인에 대한 보고서 자료입니다.

목차

아동의 도덕성 발달

I. 도덕성의 의미

II. 도덕성 발달이론
1. 피아제의 도덕성 발달이론
2. 콜버그의 도덕성 발달이론
1) 인습이전수준
2) 인습수준
3) 인습이후수준
3. 셀만의 사회적 조망 수용의 발달이론
1) 미분화된 주관적 조망수용 단계(3-6세)
2) 분화된 주관적 조망수용 단계(5-9세)
3) 자기 반성적 상호적 조망수용 단계(7-12세)
4) 제3자적 상호적 조망수용 단계(10-15세)
5) 심층적 사회적 조망수용 단계(14세 이상)

III. 도덕성 형성에 영향을 미치는 요인
1. 가정
2. 또래집단
3. 유아교육기관
4. 사회

본문내용

된다. 대다수의 사람들이 갖는 고정관념에 동조한
다.
* 4 단계 - 법과 질서지향의 단계 : 이 단계는 법과 질서의
권위 및 책임을 존중하며 이를 준수하는 것을 절대의무로
받아들인다. 도덕적으로 옳은 것은 사회적 질서 유지를 위
해 사회적 관습과 규칙을 따르는 것으로 생각한다.
3/ 인습이후수준
* 5 단계 -사회계약과 합법적 지향 단계 : 이 단계는 사회
계약 정신으로서의 도덕성을 발달시킨다. 법의 절대성과 고
정성에서 벗어나 사회적 유용성을 고려하여 바꿀 수도 있음
을 파악할 수 있고, 반면에 개인은 법을 존중할 줄 알게 된다.
* 6 단계 -보편적 도덕원리 지향 단계 : 이 단계는 보편적
도덕원리에 대한 확신으로서의 도덕성을 발달시킨다. 인간
존엄, 평등, 정의 등 보편적 원리가 있으며 이러한 원리에
의해 도덕적 행동을 하려고 한다.
(3) 셀만의 사회적 조망 수용의 발달이론
셀만은 대인관계 행동에서 반영된 대인관계의 이해를 측정하
기 위해 모델을 개발하였다. 조망수용수준은 아동이 다른 사람
에 대해 어떻게 추론하는가를 설명하며, 행동화된 대인관계 이
해의 수준은 아동이 사회적 상호작용 안에서 실제적으로 무엇을
하는가를 설명한다.
셀만은 사회적 조망 수용능력이 도덕 판단의 기본 요인이 됨
을 강조하였고, 5단계의 발달 과정을 설명하였다.
1/ 미분화된 주관적 조망수용 단계 (3-6세)
이 시기의 아동은 자신과 다른 사람을 구별하기는 하나 생각
이나 감정의 차이는 구별하지 못하는 단계이다. 즉 동일한 상황
을 타인은 나와 달리 해석할 수 있음을 깨닫지 못한다.
2/ 분화된 주관적 조망수용 단계(5-9세)
이 시기의 아동은 다른 사람의 생각이 자신과 다를 수 있음을
인정한다. 그러나 타인의 행동을 타인의 입장에서 판단하지 못
하며, 자신의 행동을 타인의 처지에서 판단하지도 못한다.
3/ 자기 반성적 상호적 조망수용 단계(7-12세)
이 시기의 아동은 자신의 행동을 타인의 관점에서 생각할 수
는 있지만, 두 사람의 상황을 떠난 제 삼자적 조망에서 보지 못
한다.
4/ 제3자적 상호적 조망수용 단계 (10-15새)
이 시기의 아동은 자신의 행동을 이해관계 없는 방관자의 관
점에서 객관적으로 보고 그 결과를 자신의 행동에 반영한다.
5/ 심층적 사회적 조망수용 단계(14세 이상)
이 시기의 아동은 사회 규범, 법, 도덕적 관점들이 복합적이
고 심층적으로 조정되어 사회체제 안에서 공유되는 관점들을 고
려한다.
III. 도덕성 형성에 영향을 미치는 요인
아동의 도덕성 발달은 사회적 심리적 환경과 분리될 수 없는
것으로 가정, 또래집단, 유아교육기관 및 사회로부터 다양한 영
향을 받으며 사회화되어 간다.
1/ 가정
도덕성은 사회적 소산으로 인간이 태어날 때부터 갖게 되는
것이 아니고 사회내에서의 역할 수행에서 연속적인 재구성으로
이루어진다고 볼 때, 도덕성 발달은 교육의 가역성이 높은 시기
에 가장 많은 영향을 받게 되며, 아동이 최초로 접하는 사회인
가정환경에 의해 좌우된다. 가정환경에서도 특히 부모의 양육형
태는 아동의 도덕성발달에 결정 요인이 될 수 있다.
2/ 또래집단
아동은 성장해 갈수록 부모보다는 또래와의 접촉이 더 많으
며, 그러한 또래와의 경험을 통해 많은 것을 배우며 영향을 받
는다. 또래는 아동의 도덕성 형성에 있어서 행동양식을 강화하
는 강화자의 역할과 적절한 행동과 부적절한 행동에 대하여 정
보를 제공하는 모델의 역할을 한다. 또한 규칙을 정하는데 동등
하게 참여할 수 있는 집단환경을 형성한다.
3/ 유아교육기관
또래와 교사 및 기타 성인들과의 사회적 상호작용을 통해서
규칙을 배우며, 감정을 절제하도록 배운다. 또한 타인을 위해
자신의 이익을 희생하는 것 등도 배우게 된다. 결국 사회속에서
조화롭게 살아가는 기본양식을 학습하게 된다.
4/ 사회
도덕성이란 본질적으로 아동이 소속되어 있는 사회, 문화, 경
제의 제조건에 의해 영향을 받는다. 아동의 도덕성에 영향을 미
치는 사회적 요인으로는 대중매체, 종교, 지역사회 등이 있다.
아동기는 교육을 통해 도덕성을 발달시킬 수 있는 시기이다.
도덕성 지도에 있어서 아동의 발달 특성과 개인차를 고려해서
지도해야 한다. 동일 연령에 있어서도 아동 개인에 따라 그 발
달의 정도가 각각 다르므로 세심한 주의가 필요하다. 또한 아동
의 판단능력이 존중되어야 하겠다.
공유와 나눔이 절실히 요구되는 정보화시대에 살아가게 되는
아동들에게 있어서 사회의 요인은 다른 요인들 이상으로 중요성
을 갖는다고 할 수 있겠다.

키워드

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