[놀이치료] 놀이치료이론, 놀이의 심리치료적 요소, 아동의 놀이치료 기본기법(놀이치료방법)

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목차

목차

놀이치료

I. 놀이치료 이론

II. 놀이의 심리치료적 요소

III. 놀이치료의 기본 기법
1. 놀이치료의 위한 놀이감과 놀이실의 준비
2. 놀이치료자의 자세와 태도
3. 놀이치료의 목표 및 놀이를 통해 나타나는 아동의 메시지
4. 놀이치료자의 적절한 반응방법과 제한 설정

본문내용

실은
공부하는 교실과는 다르며, 여기는 아동이 자유롭게 놀 수 있는
곳이라는 점을 알려준다.
다음으로, 치료자는 놀이방의 어느 한 곳에 가만히 앉아있음
으로써 아동에게 자신이 놀이를 통해 할 수 있는 행동에 대한
자율권과 책임을 부여한다. 그리고 그 이후에 일어나는 일은 전
적으로 아동이 이끌어 간다고 생각하고 앉아서 기다린다. 서서
있거나 놀이치료자가 여기저기 돌아다니는 것은 바람직하지 못
하다. 치료자는 전체적으로 한 눈에 놀이방을 볼 수 있는 한쪽
벽 중간에 앉아 눈으로 아동을 쫓아다니며 아동의 놀이행동과
아동의 마음을 격려해 준다.
셋째, 아동은 자신의 문제를 스스로 해결할 수 있는 능력이
있다는 확신을 가지고, 치료자는 아동의 그 능력을 밖으로 이끌
어 내는 역할을 수행해야 한다.
넷째, 치료자는 놀이방에서 아동의 마음을 편안하고 안심하도
록 해주어야 한다. 아동은 마음이 편해지면 자연스럽게 놀이감
에 관심을 갖고 탐색을 하고 놀이에 몰두하게 되므로 놀이를 서
두르거나 재촉하거나 지시해서는 안 된다.
(3) 놀이치료의 목표 및 놀이를 통해 나타나는 아동의 메시지
놀이치료를 통해서 아동이 성취해야 할 목표는, 자신을 자유롭
게 표현할 수 있는 용기를 획득하고, 자신을 존중하며, 자신의 감
정을 인식하고 받아들이는 것이다. 또한 자기 자신에 대한 책임
감과 자기 스스로 선택할 수 있는 능력을 갖추어야 하며, 자신의
선택에 대해서 책임을 지고, 직면하는 문제에 대해서 창의적으로
대처할 수 있는 힘을 갖추는 것 등을 목표로 삼아야 한다.
놀이치료실에서 놀이활동이 진행되는 동안 놀이치료자는 아
동의 자유로운 놀이활동을 관찰하면서 놀이에 표현된 그 아동의
심리 세계를 읽어야 한다. 왜냐하면 놀이를 통해 아동이 전하는
메시지는 바로 아동을 이해하는 원자료가 될 뿐만 아니라 치료
의 단서를 만드는 계기가 되기 때문이다. 아동이 놀이에서 보여
주는 메시지는 다음과 같다.
첫째, 아동들은 놀이를 통해서 자기의 경험을 표현한다. 따라
서 아동의 놀이를 잘 관찰하면 그 아동이 무엇을 경험했는지를
알 수 있다.
둘째, 놀이를 통해서 아동의 감정이 표출된다. 즉, 아동은 놀
이와 놀이감을 통해서 자기의 억압된 감정, 불만된 감정, 손상
된 마음, 말로 표현하지 못한 소망, 억울함, 섭섭한 많은 사연들
을 자연스럽게 표현한다. 그래서 놀이는 아동들의 가장 소중한
언어이다.
셋째, 놀이에는 아동의 욕구가 드러난다. 아동은 언어능력이
아직 잘 발달되지 못했고, 또 억압받은 감정으로 인하여 자신의
정당한 욕구조차도 제대로 표현하지 못한다. 그러나 놀이 속에
서는 자유롭게 자신의 욕구를 표현할 수 있다. 왜냐하면 그것은
억압된 현실과 구별된 놀이의 세계이기 때문이다. 따라서 아동
들의 놀이를 면밀하게 관찰하면 그들의 욕구를 읽어낼 수 있다.
넷째, 아동들은 놀이 속에서 자신의 자아 존중감을 자연스럽
게 드러낸다. 놀이에 등장하는 인물 중 동일시 대상을 통해 자
신에 대한 평가와 태도를 투사한다. 또한 놀이 속에 등장하는
인물들과의 관계를 통해서 자신에 대한 생각과 느낌을 치료자에
게 알려준다.
(4) 놀이치료자의 적절한 반응 방법과 제한 설정
놀이 치료실에서 치료자의 반응은 아동의 놀이 활동에 큰 영
향을 미치게 된다. 따라서 놀이치료자가 아동의 언어와 행동,
그리고 감정에 대해 적절하게 반응하는 것은 매우 중요하다.
놀이치료자의 적절한 반응으로는 우선, 이미 알고 있는 내용
에 대해 질문하지 말고, 불필요한 의존심을 길러줄 수 있으므로
아동이 물지 않는 것에 대해서는 함부로 응답하지 말아야 한다.
또한 아동의 질문 뒤에 숨겨진 의도를 정확히 읽고 이해하는 것
이 필요하다. 만일 놀이치료자가 아동의 참뜻을 모르고 겉돌게
되면 아동은 놀이치료자를 신뢰하지 많게 된다.
아동에게 신뢰감과 안정감을 줄 수 있도록 아동의 감정을 수
용하고 반응해 줌으로써 아동의 자존감을 길러주어야 한다. 그
리고 아동의 생각을 함부로 단정짓는 것은 아동의 마음 문을 닫
게 할 수 있으며, 아동의 놀이에 대해 평가하는 말을 하지 않는
것이 좋다.
놀이치료실에서는 아동의 행동에 대한 제한이 필요한데, 그
이유는 치료받는 아동과 치료자, 놀이실의 자료를 보호하기 위
해서이며, 일관성 있게 아동의 행동을 제한함으로써 아동 스스
로 제한을 예견할 수 있고 또 안전하다는 것을 느끼게 하기 위
함이다. 또한 아동에게 하지 말아야 할 것을 스스로 결정하고,
자기 조절 능력과 자기 책임감을 길러주기 위해서 제한 설정이
필요하다. 그리고 놀이치료 도중 아동이 치료자에게 신체적 해
를 입히거나 기물을 망가뜨리게 되면, 아동 자신도 그것에 대한
최책감을 갖게 될 뿐 아니라, 해를 입은 치료사도 아동을 수용
하고 싶은 마음이 사라질 수 있기 때문에 제한할 필요가 있다.
제한 설정 외 대상 행동은, 아동 자신이나 치료자에게 해롭거
나 위험한 행동이나, 놀이감이나 놀이실을 파괴하는 행위, 놀이
감을 집으로 가져가는 행위 등이다. 그리고 계속해서 화장실을
가려고 한다거나, 엄마를 보러 가겠다고 하는 것과 같이 치료의
과정을 방해하는 행동에 대해서도 제한 설정이 필요하다.
제한 설정을 할 때에서 일관성 있고 엄격하게 시행해야 하고,
다음과 같은 몇 단계를 거치는 것이 좋다.
첫째, 놀이치료자는 아동의 감정을 인정하고 그것을 말로 표
현해 준다. 예를 들어 아동이 화를 내며 치료사에게 총을 겨눈
다면 '네가 나한테 화가 났구나'라고 아동의 감정에 대해 반응을
해준다.
둘째, 아동에게 '나에게 총을 딘는 것은 안 되는 거야'라고 제
한에 대해서 설명해준다.
셋째, '하지만 이 인형이 나라고 생각하고 총을 쏘는 것은 괜찮아'라고 말하며 다른 대안이나 목표물을 설정해 준다.
이러한 방법으로도 별 효과가 없으면, '앞으로는 총을 가지고 놀 수 없어. 그러나 나를 딘지 않으면 다시 총을 가지고 놀 수 있어. 어떻게 했으면 좋겠니?'라고 말하며, 그 행동에 대해 스스로 결정할 수 있도록 아동에게 선택권을 준다. 그럼에도 불구하고 아동이 총을 치료자에게 겨누면 '더 이상은 총을 가지고 놀고 싶지 않구나.'라고 말하며 총을 갖고 놀지 못하도록 조치한다.

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