(근대사회교육) 종교개혁과 교육 - 종교개혁의 배경과 성격, 신교의 교육(루터의 교육사상, 종교개혁이 교육에 미친 영향), 구교의 교육(예수회, 폴 로얄파와 라살파)

소개글

(근대사회교육) 종교개혁과 교육 - 종교개혁의 배경과 성격, 신교의 교육(루터의 교육사상, 종교개혁이 교육에 미친 영향), 구교의 교육(예수회, 폴 로얄파와 라살파)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

(근대사회교육) 종교개혁과 교육

I. 종교개혁의 배경과 성격

II. 신교의 교육
1. 루터의 교육사상
2. 종교개혁이 교육에 미친 영향
1) 고타 교육령
2) 매사추세츠 교육령

III. 구교의 교육
1. 예수회
1) 교단의 법규
2) 조직
3) 교원의 양성
4) 교수방법
5) 영향
2. 폴 로얄파와 라살파

본문내용

열어 성직자의 자숙과 이단의 박멸을 결의하고 프로테스탄트가 교육을 중시하였음을 지적하고 학교교육의 중요성을 강조하였다. 그리하여 교구학교를 부흥시킬 것을 지시하였다. 이 반종교개혁을 주도했던 단체로는 예수회가 있다. 예수회는 로욜라(Ignatius de Loyola, 1491-1556)가 사비에르와 함께 가톨릭교회의 부흥을 위하여 결성한 교단이다.
(1) 예수회
1/ 교단의 법규
예수회 교단의 법규는 10장으로 되어 있다. 이 중 4장은 학제(Ratio Studiorum)에 관한 것이다. 예수회 교단의 학제는 1599년에 제정되어 교단이 운영하는 전 학교에 적용되었으며, 1832년까지 존속되었다. 이 학제는 15년 이상에 걸친 검토와 수정, 그리고 교육 현장에서의 실험과 타 교단의 경험을 충분히 참작하여 만들었다. 그러면서도 언제든지 바뀔 수 있는 것이었다. 우리는 예수회 교단이 제정한 학제 하나만 보더라도 그들이 얼마나 신중하게 대처하였는가를 알 수 있고 또, 그들의 철두철미한 교육정신을 엿볼 수 있다.
2/ 조직
예수회 교단의 학교가 성공한 원인 중의 하나는 조직의 완전성과 행정의 계속성에서 찾을 수 있다. 교단은 행정관구(Province)로 갈라져 각 관구는 장군(general)에 직속되는 관구장(provincial)에 의해서 통할된다. 교육면에 있어서는 장군에 의해 임명되는 관구장의 지배하의 각 칼리지의 교장(rector)이 있고, 교장 밑에는 관구장에 의해 임명되는 교육 감독관인 교감(Prefect)이 있었다. 교사는 직접 교장 및 교감의 감독을 받고, 교감은 교실을 순시할 의무를 지니고 있었다.
부단한 감독과 직원 상호간의 끊임없는 견제는 교사의 양성과 더불어, 당시뿐만 아니라 후세의 학교에서도 유례를 볼 수 없는 성과를 거두었다.
한편으로는 억압에 가깝고, 다른 한편으로는 거의 감시에 가까운 엄한 감독은 학교의 학생들에 대한 감독에서도 마찬가지였다. 학생은 반장(monitor) 밑에 몇 집단으로 구분되고, 다시 서로 학생을 견제하도록 2인 1조로 조직된다. 이와 같은 엄한 감독으로 규율과 권위에 대한 존경은 유지되었으나 개성이 소홀히 되는 결과를 초래하였다.
예수회 교단의 교육조직은 하급과(10-14세아 입학, 5-6년간 교육)와 상급과(7-9년간 교육)로 구분되었다. 하급과에서는 5등급으로 나누어 중등교육 정도의 교육을 실시하였다. 상급과는 철학부(3-4년)와 신학부(4-5년)로 다시 구분하여 교육하였다. 상급의 철학부를 수료한 자에게는 마기스터 학위를 수여하고 하급과에서 5-6년간 실습을 거쳐 신학부로 진학하였다. 신학부에서는 성서, 히브리어, 교회사, 교회법, 동양어 등을 가르쳤다. 신학부를 수료하면 다시 2년간 논문 작성에 들어가 시험이 통과되면 박사학위를 수여받았다.
3/ 교원의 양성
예수회 교단의 교육이 성공한 또 다른 원인 중의 하나는 교사양성제도의 우수함과 학교 수업의 철저화에 있었다. 예수회 교단의 교사는 하급 칼리지나 상급 칼리지의 엄격한 과정을 수료한 자 중에서 선발되었다. 교단은 시보(교생)-득업생-조교-교수의 체계적인 교원양성제도를 갖추고 있었다.
시보는 하급과를 수료한 후 교단의 종교교육을 받은 자를 임명하였고, 득업생은 상급의 신학부를 졸업한 자, 교생의 수업을 지도하는 조교는 상급과를 수료한 후 다년간 교육실습을 한 자를 임명하였다. 예수회 교단의 교사는 대부분이 조교 이상이었다. 이와 같이 교단은 가르치는 데 최적이라고 판정되는 사람을 교사로 선발 임용하였다. 그런데 예수회 교단의 학생은 이미 선발을 거친 사람들이었기 때문에 이 교단의 교사는 당시 어떤 학교에 못지않게 뛰어났다.
4/ 교수 방법
예수회 교단의 교수 방법상의 특색은 철저한 준비와 끊임없는 반복이었다. 학습의 초기 단계에서의 철저화야말로 기초를 확고히 한다고 하여 계속적인 반복학습이 강조되었다. 강의는 전날 학습한 내용의 복습으로 시작되었다. 매주, 매학기, 매년 복습을 과했다. 그리고 교단의 교사가 되려는 사람은 자기가 배운 바를 다시 가르침으로써 전 과정을 복습하였다.
모든 학습은 많은 교재를 불명확하게 인상지운다든가 부분적으로 습득시키기보다는 소량의 교재를 철저하게 가르치는 원칙에 기초하였다. 따라서 일언반구도 소홀히 하지 않고 철저히 설명하였다. 오늘날의 입장에서 보면 이와 같이 지나치게 철저하게 반복하는 이러한 교육은 편협하게 보일지 모르나, 그것은 오히려 극히 철저하고 효과적인 교육이었다.
각 학급은 분반장(decurions)이 통할하는 몇 개의 분반으로 나누어져 교사의 전체적인 감독 하에 분반장들에 의해 학습사항을 반복 암송하였다. 각 분반은 다시 두 사람이 일조로 조직되어 서로 상대를 교정해 주고 격려하게 함으로써 학습면과 더불어 행동면에서도 서로 감시하도록 하였다.
또한 학급을 문법, 수사학, 역사 등의 토론그룹으로 분할하였다. 이 토론회를 "협의회"(concertation)라 불렀다. 협의회에서는 변증법적 토론을 전개하였다. 거기에서는 또한 과제논문, 논설, 번역 등이 있었다.
5/ 영향
교단의 사명은 교단의 지도자를 양성하고 청년들을 교육하는 것이었다. 교단은 종교적인 교육뿐만 아니라 세속적인 교육도 실시하였다. 교단이 운영하는 학교는 이름을 날렸고 프로레스탄트의 제파들로부터도 학생이 입학하였다고 한다. 그러나 교단은 지도자의 교육에 심혈을 기울였으므로 초등교육에는 큰 관심이 없었다.
17세기 중엽에 이르러 교단이 운영하는 칼리지 수가 372개교로 증가하였고, 18세기 초에는 612개의 칼리지, 157개의 사범학교, 24개의 대학, 그리고 200개의 전도학교를 갖게 되었다. 교단 탄압 당시에 단원은 약 22,000을 헤아렸고, 그들의 대다수는 교육사업에 종사하고 있었다.
(2) 폴 로얄파와 라살파
폴 로얄파는 "작은 학교"(Les petites ecoles)라고 부르는 초 중등교육 기관을 창설하였다. 규모도 작고 역사도 짧지만 프랑스어 교육의 의의를 강조하였다. 또, 라살(J. B. de La Salle, 1651-1719)이 조직한 기독교 학교 동포단체는 가톨릭을 부흥하기 위해 빈곤 아동을 대상으로 무상의 초등교육을 실시하기도 하였다.

키워드

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