[한국교육의 역사] 우리나라 교육의 역사(발전과정) - 삼국시대, 고려시대, 조선시대, 근대, 일제식민지시대(일제식민지주의), 현대의 교육

소개글

[한국교육의 역사] 우리나라 교육의 역사(발전과정) - 삼국시대, 고려시대, 조선시대, 근대, 일제식민지시대(일제식민지주의), 현대의 교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

한국교육의 역사

I. 삼국시대의 교육
1. 고구려의 교육
2. 백제의 교육
3. 신라의 교육

II. 고려시대의 교육
1. 교육제도
2. 과거제도

III. 조선시대의 교육
1. 성리학과 교육
2. 교육제도
3. 과거제도
4. 성리학적 교육사상가
5. 실학사상과 교육

IV. 근대의 교육
1. 근대학교의 성립
1) 선교계에 의한 근대학교의 설립
2) 정부에 의한 관학으로서의 근대학교의 설립
3) 민간인에 의한 사학으로서의 근대학교의 설립
2. 근대교육사상가

V. 일제 식민지주의 교육
1. 교육정책
2. 교육의 실제
1) 우민화정책
2) 동화정책
3) 일본어의 보급정책
4) 일본인 교원의 배치정책

VI. 현대의 교육
1. 미군정기의 교육
2. 정부수립과 교육
3. 동란 후의 교육
4. 1960, 1970년대 교육
5. 1980년대 교육
6. 1990년대 교육

본문내용

, 생활양식 등의 주입 (3) 근대적 생활기술, 특히 초보적인 농업기술의 전수
등이었다. 이러한 것을 근대적 학교제도의 이식을 통해서 실현시키려 했다. 또
한 근대적 교육기술은 식민지주의라는 특정한 정치목적에 종속되어 반교육적인
목표를 달성하는데 이용되는 상황이 이루어졌다. 일제의 타민족 지배수단은 노
골적인 정치적 예속, 경제적 착취와 더불어 민족혼의 말살에 전통과 생활양식에
이르기까지 파괴하는 데 힘을 기울였다. 결국 이 문화적 정신적 전통과 생활양
식의 파괴의 수단으로 이용한 것이 그들의 동화교육의 목표였으며 교육침략의
과정에서 특히 중시된 것은 일본어의 철저한 보급이었다. 그러나 그들의 이러한
식민지주의 교육정책은 한민족의 끊임없는 열렬한 저항으로 순조롭게 추진되지
못하였으며, 오히려 그들의 식민지 교육침략에 대항한 우리 민족의 민족주의적
교육구국운동으로 강화되어 나갔을 뿐이다.
2. 교육의 실제
일본의 식민지 교육정책은 일관된 것이었으므로 여기서는 초기 통감부 교육정책
(1906-1910) 중에서 중요한 것만 살펴본다.
(1) 우민화정책(愚民化政策)
통감부는 우민화를 위해 학제를 개편하였다. 즉, 6년이었던 초등교육을 4년으로
단축시켰다. 뿐만 아니라 통감부는 합방에 이르기까지의 중등학교의 학교설립을
극히 제한하고, 고등교육의 학교설립을 방해하거나 허가하지 않음으로써 우민화
를 더욱 가중시켰다.
(2) 동화정책(同化政策)
초대 통감이었던 이등박문은 점진적인 동화정책으로 차관을 도입하여 관 공립
보통학교를 설치하였다. 이것은 그들이 한국의 아동들로 하여금 식민정책에 무
조건 복종하는 인간을 형성하려고 하였던 것이다.
(3) 일본어의 보급정책(普及政策)
통감부는 일본어의 보급을 위하여, 보통학교(소학교)와 고등보통학교(중학교)에
서는 1학년부터 4학년까지 매주 6시간, 그리고 사범학교에서는 매주 4시간의 일
본어를 학습케 하기 위하여 학부령을 공포하였다.
(4) 일본인 교원의 배치정책(配置政策)
당시 학부가 편찬한 교과서는 은연 중 친일교육의 고취를 위한 방향으로 만들
어졌고 각급, 각종 학교마다 일본인의 교원을 초법케 하여 학교운영의 실권을
장악하도록 하였다.
이 밖에도 통감부는 사립학교로 하여금 본연의 교육목적을 수행시킨다는 구실
하에 사립학교령을 공포하였는데 이것은 교육운영 면에서, 정치적인 면에서, 그
리고 교육내용 면에서 많은 가혹과 규제를 가하였다. 이와 같은 일제의 통감부
교육정책은 장차 한일합방에 따르는 교육실천의 전진이었다.
VI. 현대의 교육
1. 미군정기(美軍政期)의 교육
해방에서부터 정부가 수립되기까지의 3년간의 교육으로 이 시기에는 민주국가의
기반을 닦는 때이므로 교육도 민주교육의 기들을 마련하려 노력하였다. 학무당
국은 한국교육의 장기계획을 설계하기 위하여 교육심의회를 구성하고
교육이념, 교육방법, 학습지도, 교육제도, 교육행정, 의무교육, 교육의 기획균등
등 7대 기본방침을 세워 한국교육의 방향을 설정하게 되었다. 이와 같은 새 교
육의 운동과 더불어 미국교육의 신사조인 진보주의 교육이 소개되기 시작하였다.
2. 정부수립과 교육
1948년 8월 15일 우리의 정부가 수립되자 교육법도 공포(1949년 12월 31일)되
어 우리나라 교육의 방향과 진로가 확립되었다. 홍익인간의 이념으로 인격을 완
성시키고 민주생활을 하는 자질을 가진 인간양성이 교육의 목적이었다.
3. 동란 후의 교육
1950년 6월 25일 북괴의 남침으로 국토가 초토화(焦土化)되었으나 곧 휴전이
성립됨으로써 다시 질서를 찾게 되어 학교를 재건하고 교육내용에도 혁신을 가
하여 교육과정의 생활화와 교과서의 개편을 추진하였다. 교육방법도 지능측정의
과학화, 학력고사의 표준화와 생활과 학습지도를 능률적으로 하고 심리적인 면
을 병용한 생활지도가 강조되었다. 학습의 능률을 위하여 시청각교육이 시작되
었으며 전인교육의 실시를 지향하였다. 지역사회와 학교와의 유대를 위한 지역
사회교육, 향토학교운동 등이 강조되고 산업과 학문의 긴밀한 관계를 위한 산학
협동교육이 추진되었다.
4. 1960, 1970년대 교육
1961년 5월 16일 군사혁명으로 정치 경제사회의 분위기는 경직화되고 혁명정
부는 각 방면의 개혁을 추진하였다. 교육에도 여러 가지 변화가 이루어졌다. 자
유주의적인 진보주의 교육이 후퇴하고 민족주의적인 교육이 강화되었다. 국민교
육헌장이 제정 공포되고, 유신헌법이 공포되고, 새마을 운동이 전개되는 등 소
위 한국적 민주주의교육이 시행되었다. 이러한 교육사조에 따라 학문중심 교육
과정이 도입되고 발견학습, 탐구학습이 강조되었으며 민족주체성교육, 국민정신
교육, 새마을교육 등으로 경제적 생산성 강조를 위한 교육과 체제강화를 위한
교육이 강조되었다.
5. 1980년대 교육
1980년대 초기에는 교육 정상화와 과열과외 해소에 초점을 맞추어 제5차 교육
과정 개정을 준비하여 인간중심 교육과정이 21세기를 주도할 준비를 하고 있었
다. 그러므로 인간교육, 전인교육, 국민정신교육이 강조되었다. 점차적으로는 민
주화 자율화 등이 진행이 되면서 교육에도 민주화 자율화가 거세게 진행되었
다. 이와 같은 것이 어우러져 교육계에 전교조운동이 일어나 이에 대한 찬반논
란이 끊임없이 이어졌다. 이것은 불행한 사태로 이어졌다.
6. 1990년대 교육
1990년대 문민정부가 들어서고 전교조 문제로 학교를 떠났던 교원들이 학교로
돌아오고 다시 민주사회의 다양성이 강조되기 시작했다. 제5차 교육과정이 시행
되었으며 모든 면에서 자유민주주의에 의거하여 세계화 정보화시대에 능동적으
로 대처할 인간을 양성하는 데 매진하고 있다. 1990년대 중반기에 제6차 교육
과정을 제정하여 시행에 들어갔다. 선진 자유민주시민상을 기르기 위한 건강한
인간, 자주적인 인간, 창의적인 인간, 그리고 도덕적인 인간을 육성하는 것을 교
육의 목적으로 정하여 시장 경제원리에 의한 경쟁의 원리가 교육에도 도입되
어 구조조정을 비롯한 여러 가지 변화가 이루어졌으며, 특히 교원노조가 합법화
되었으며 교원정년이 62세로 인하된 점 등 교육계에 많은 변화가 이루어졌다.
그리고 제7차 교육과정이 개정되어 2000년부터 시행하고 있다.

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