유전적 요인과 환경적 요인이 영아발달에 미치는 영향과 그에 대한 자신의 의견을 서술하시오.

소개글

유전적 요인과 환경적 요인이 영아발달에 미치는 영향과 그에 대한 자신의 의견을 서술하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ.서론

Ⅱ.본론

1. 아동발달의 기초

2.아동발달 유전적 요인

3.아동발달 환경적 요인

Ⅲ.결론

Ⅳ.참고(문헌 및 사이트)

본문내용

커다란 지장을 초래하게 될 것이다. 또 시설에 있어서의 변화가 없는 단조로운 일과도 어린이의 감정을 변화성이 부족한 상태로 만들고 있는 것이다. 이런 상황이 어린이의 건전한 정서의 발달을 방해하는 것은 분명하다.
③ 사회적 환경
모성애의 양이나 연속성의 결여는, 어린이의 지적 발달, 사회성의 발달, 인격 발달 등 여러 발달을 저해하는 요인이 된다. 즉, 시설아에게 주어지는 모성애의 양은 극히 적고 연속성도 적다고 할 수 있다. H. Rheingold(의 조직적 관찰에 의한 시설아와 가정아 의 비교 연구의 결과는, 모성애의 양에 있어서 시설아는 가정아의 1/4에도 못 미치고, 또 8시간 사이에 보살피는 사람의 수에서도 가정아가 어머니를 중심으로 평균 1.4명인데 비하여, 시설아는 6명의 보육자의 보살핌을 받고 있다고 했다.
④ 학습 환경
각종 보호시설이 학습 환경으로서는 별로 충분하지 못하며, 발달에 필요한 모든 자극이 시설에는 적다는 것이 명백하다. 더욱 중요한 것은, 시설에서는 어린이의 적극적인 학습 활동에 대한 동기 부여가 부족하다고 할 수 있다. 새로운 생활 기능을 획득하거나 훈련하거나 할 기회가 적을 뿐 아니라, 어린이의 학습 활동에 대한 어른의 강화가 별로 없는 상황은 어린이의 학습을 곤란하게 하며, 사회적으로 바람직한 활동의 획득을 방해하는 결과를 초래케 하는 것이다.
3) 환경론을 주장한 대표적인 학자들 (왓슨,스키너 등)
- 17세기 로크(locke)는 백지설(tabula rasa)을 주장 : 태어난 후의 외부 환경 요인에 따라 각기 특징적인 발달적 변화를 나타낸다고 함.
- 20세기 왓슨, 스키너 등의 행동주의자들 : 자신이 경험한 학습이 인간발달에서의 변화에 대한 근원이기 때문에 인간은 환경을 재구성하여 새로운 학습경험을 하게 되면 새로운 발 달적 변화를 가져올 수 있다고 주장함.
- 결국 이러한 입장을 견지하는 이론가들은 인간은 선천적인 유전보다 후천적으로 제공되는 환경에 의해 발달이 이루어진다고 주장, 인간을 환경에 의해 영향을 받는 수동적 존재로 간주함.
▶왓슨의 행동주의 이론 주요개념
① 인간의 행동은 적절한 자극을 선택함으로써 형성될 수 있음
② 자극에 대한 반응이 반복적으로 연관 지어지면 습관이 되고 조건화된 자극-반응의 관계가 이루어짐
③ 고전적 조건형성을 인간을 대상으로 실험
=> 11개월 된 앨버트의 정서적 공포반응을 조건화 시킴
④ 자신의 행동주의적 입장이 아이들의 환경을 조절하는 기회를 제공한다고 함.
<< 왓슨의 고전적 조건형성 실험>>
11개월 된 앨버트의 정서적 공포반응을 조건화시킴. (Albert=A)
실험 이전 : 앨버트는 흰쥐 보고 공포심 없었음. 이 때 머리 뒤에서 쇠망치를 침.
쇠 소리에 놀람 - 쓰러지면서 머리를 파묻음.
→ 잠시 후 A가 흰쥐를 잡으려고 하자 또 쇠 소리 냄
→ A 울면서 넘어짐→ 일주일 후
→ 쥐 근처에 갔을 때 A는 손을 움츠림
→ 몇 번 더 쥐를 대면시킴→ 울면서 쥐를 피함
→ 그 후 쥐를 닮은 대상, 흰털 달린 인형, 산타크로스 수염에도 공포증 보임. 실험자는 역조건 실험을 통해 공포제거 하려 했으나 실패
→ 유아기의 충격적 경험은 미래의 정서발달에 영향.
▶ 스키너의 조작적 조건형성 이론 기본개념
① 학습 행동과 그 결과 간의 연합
② 스키너의 도구적 조건형성
- 행동의 결과는 자극에 대한 수동적 반응이 아니라 환경을 ‘조작’하기
때문
- 고전적 조건형성이 인간을 수동적 존재로 보았다면 조작적 조건형성
은 인간을 능동적 유기체로 간주
③ 조건 형성의 주요 개념은 ‘강화’ 원리 스티커,
④ 어떤 행동이 유지되거나 없어지는 것은 그 행동의 결과에 의해서 결정
1) 강화원리
① 강화: 조작을 통해 행동과 반응의 확률과 빈도를 증가시키는 현상
- 일차적 강화와 이차적 강화: 일차적 강화물인 음식, 수면, 성(性)과 달리 이차적 강화물인 돈, 칭찬, 승인 등은 다른 자극과 반복적으로 연결되어야 강화능력을 획득 (예: 돈이 있어야 일차적 강화물인 과자를 살 수 있다는 것을 학습한 아이는 이차적 강화물인 돈의 가치를 인식)
- 정적 강화와 부적 강화: 먹이, 사탕, 칭찬, 돈과 같이 제시하여 행동의 유발을 높이는 것이 정적강화라면, 부적강화는 전기충격, 큰 소음 같은 부적 강화물을 제거함으로써 행동의 발생빈도를 증가시키는 것 (예: 화장실 청소를 면제해주면서 공부를 열심히 하게 하는 방식)
2) 강화유형
① 강화계획: 강화의 제시나 중단을 지시하는 규칙 또는 절차를 의미
② 고정간격 강화계획: 일정시간이 경과한 후에야 보상을 주는 강화계획 (일정기간 후에 주어지는 보수)
③ 고정비율 강화계획: 일정한 횟수가 지나야 보상이 주어지는 강화계획 (제품을 만든 개수만큼 특정 보수 지급)
④ 변동간격 강화계획: 강화의 시간 간격이 일정하지 않은 경우 (물고기를 기다리는 낚시꾼)
⑤ 변동비율 강화계획: 강화의 반응 횟수가 일정하지 않은 경우 (밤새워 하는 도박)
Ⅲ.결론
지금까지 인간발달에 있어서, 유전적 요소, 환경 적인 영향이 지대한 영향을 미친다는 것을 알 수 있었으며, 이 두 가지 요소 중, 유전적 요소는 영아발달에 직접적으로 개입을 할 수 없다. 유전적은 고유한 것, 즉 태어나면서부터 지니고 있는 것이다. 환경적 요소는 영아들을 돌볼, 교사와 부모 혹은 주위환경으로 모두가 영아 발달에 지대한 영향을 미친다. 발달과정을 ‘예측’ 하고 ‘수정’하여 아동들의 발달을 예상할 수 있다. 즉 인간을 전생애적으로 관찰하는데 주요한 기초가 될 것이라고 생각한다. 영아발달의 중점은 아동의 타고난 발달적 잠재력을 최대한 실현 시킬 수 있는 가장 적절한 양육과 교육방법을 연구하여 아동의 삶이 더욱 행복해 지도록 아동의 적응과 행동 문제 예방적 차원 뿐 아니라 치료적 차원에서 연구하여 아동의 복지에 기여하는 학문이라고 생각한다. 그렇기에 교육자는 물리적(감각적), 정서적자극, 사회적 환경, 학습환경까지 고려한 참교육, 참 사랑의 자극자가 되어야 한다.
Ⅳ.참고 (문헌 및 사이트)
아동발달의 이론 (정옥분, 2003)
개정 유아의 발달 심리 (김재은, 2000)
영아발달 (조복희, 2014)

키워드

영아발달,   유전적,   환경적,   유전적 요인과 환경적