[언어수학지도]피아제와 비고스키(비고츠키)의 수학교육이론을 분석하고 비교해 보세요 - 수학교육이론

소개글

[언어수학지도]피아제와 비고스키(비고츠키)의 수학교육이론을 분석하고 비교해 보세요 - 수학교육이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 피아제 이론
1) 주요 개념
2) 지식의 유형
3) 인지발달단계
4) 반영적 추상화

2. 비고스키 이론
1) 비고스키 이론의 기본 전제
2) 주요 개념
3) 적용방법

3. 피아제와 비고스키 이론의 비교
1) 두 이론의 공통점
2) 두 이론의 차이점

4. 수학교육에의 시사점
1) 피아제 이론이 수학교육에 주는 시사점
2) 비고스키 이론이 수학교육에 주는 시사점

5. 참고자료

본문내용

발달에서 주체적인 역할을 수행한다.
사회, 문화, 역사적 환경과의 관계 속에서 능동적 역할 수행한다.
사고발달의 자극
아동과 물리적 사물과의 상호작용을 강조한다.
사람들과의 상호작용이 형식적 사고를 결정한다.
인지발달과 언어
언어는 인지발달의 부산물로 인지발달 후 언어발달이 이루어진다.
언어는 인지발달에서 주도적인 역할을 한다.
언어의 역할
상징적 사고의 발달을 돕기는 하지만 지적 기능수준을 질적으로 높여주지는 않는다.
사고, 문화 전달, 자기조절을 위한 필수적인 기제로 지적 기능수준을 질적으로 높여준다.
학습과 발달
발달 수준이 학습능력을 결정하며, 학습이 발달수준을 바꿀 수 없다.
학습이 발달을 주도한다.
협동학습
아동이 구체적 조작기에 이르러 자기중심성을 극복할 때까지 또래들과의 협동적 상호작용은 불가능하다.
또래간의 협동이 가능해 지는 시기는 정해져 있지 않으며, 새로운 인지능력은 모든 연령에서 가능하다.
주요 수업전략
불균형의 상태를 경험하게 하는 전략
근접발달영역 내에서 지적 발판과 의미 있는 상호작용의 제공
아동-성인의 관계
아동은 성인보다 또래 아동과의 상호작용을 통해 더 발달한다.
성인이나 유능한 동료와의 상호작용을 통해 발달이 촉진된다.
지식형성과정
개인내적 지식이 사회적 지식으로 확대 또는 외면화된다.
사회적 지식이 개인내적 지식으로 내면화 된다.
사회적 상호작용
도식을 검증하고 확인하는 수단을 제공한다.
언어를 습득하고 생각을 문화적으로 교환하는 수단을 제공한다.
학습자에 대한 관점
사물과 개념을 적극적으로 조작한다.
사회적 맥락과 상호작용에 적극적이다.
교수에 주는 시사점
평형화를 깨뜨리는 경험을 계획하라.
발판을 제공하고, 상호작용을 안내하라.
4. 수학교육에의 시사점
1) 피아제 이론이 수학교육에 주는 시사점
(1) 활동적 학습 : 피아제에 따르면 모든 수학적 지식 및 사고의 본질은 조작이고 조작은 행동의 내면화의 산물이므로, 학습은 조작의 바탕이 되는 여러 가지 활동 중심으로 구성되어야 한다.
(2) 구체적 조작의 강조 : 수학 학습의 기초가 되는 구체물의 조작 활동을 충분히 제공하여 장래 학습의 토대가 될 수 있도록 해 주는 것이 필요하다.
(3) 갈등 상황 제공 : 학습자의 인지 발달이나 개념의 발달은 인지적 불균형의 해소를 위한 동화와 조절의 균형화 과정이 바탕이 된다. 이를 위해 조금 더 복잡한 상황을 경험하게 함으로써 보다 높은 수준의 균형을 위한 동기를 부여할 필요가 있다.
(4) 교사의 정확한 진단과 소집단 활동의 역할이 중요하다.
(5) 학습자의 인지 발달 수준보다 조금 더 높은 수준의 활동을 제공하며 이를 위해서는 다양한 학습자들의 수준을 정확히 진단하기 위한 교사의 노력이 요구되며, 한편으로는 비슷한 수준의 학습자들로 소집단을 구성하는 학습도 고려해 볼 수 있다.
(6) 교사는 유아들에게 풍부하고 다양한 폭넓은 다양한 자극을 주는 환경을 제공하고, 상호작용하고 실험하고, 수학적 패턴을 발견하고, 수학과정을 격려하고, 스스로 탐색할 수 있는 기회를 주어야 한다.
2) 비고스키 이론이 수학교육에 주는 시사점
(1) 모델링 : 수학교사는 학생의 훌륭한 인지적 모델이 되어야 하며 모델링은 반드시 학생의 ZPD 안에서 이루어져야 한다.
(2) 소그룹 활동 : 사회적 구성주의로 대변되는 비고스키의 이론을 수학교실에서 실천하는 방법은 학생들에게 소그룹별 학습을 보다 많이 하도록 유도하여 학생들로 하여금 풍부하고 다양한 수학적 의견교환의 기회를 가질 수 있도록 해 주어야 한다는 점이다.
(3) 언어에 의한 중재 : 비고스키 이론에 의하면 고차적 정신 기능의 발달과 내면화를 위해서는 언어에 의한 중재가 중요하다고 했다. 언어에 의한 중재란 결국 수학교실 구성원들 사이의 의견교환 활동을 의미하는 것이다. 이러한 수학적 의견교환은 교사와 학생 또는 학생들 사이의 말하기와 쓰기, 그리고 표상활동을 모두 포함하고 있다.
(4) 협동학습 : 협동학습 방법은 학생 상호작용을 격려하고, 서로서로 사회적 학습을 촉진하기 위한 수단으로 가능하게 된다.
(5) 교사는 유아가 매일 새로운 기술을 획득할 수 있도록 환경과 상황을 제공한다.
5. 참고자료
- 영유아 수과학교육의 이론과 실제 / 김현자 외 3명 / 창지사 / 2009
- 인간행동과 사회환경 / 이인정외 / 나남출판 / 2012
- 인간행동과 사회환경 / 손병덕 성문주 외 / 학지사 / 2014
- 유아에 대한 동화의 교육치료적 효과 / 심명희 / 우석대 / 2004
- 네이버 지식백과

키워드

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