집단따돌림(왕따)의 정의와 특징 및 원인(요인), 집단따돌림의 유형(종류), 집단따돌림(왕따)의 예방 및 지도(학교와 가정의 역할)

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집단따돌림(왕따)의 정의와 특징 및 원인(요인), 집단따돌림의 유형(종류), 집단따돌림(왕따)의 예방 및 지도(학교와 가정의 역할)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차

집단따돌림(왕따)

I. 집단따돌림의 정의와 특징

II. 집단따돌림의 유형
1. 제1유형
2. 제2유형
3. 제3유형
4. 제4유형

III. 집단따돌림의 원인
1. 심리사회적 정체감 확립과정에서 만연되는 좌절감
2. 왜곡된 방식으로의 우월감 추구
3. 이기적 자기중심화 경향의 확대로 인한 타인수용능력의 결핍
4. 도덕교육의 부재
5. 가족 및 집단갈등의 희생양
6. 매스컴의 영향
7. 우리 사회의 급속한 변화 영향

IV. 집단따돌림의 예방 및 지도
1. 가정
2. 학교

본문내용

, 의존적인 행동 양식을 보일 것이
다. 이러한 경향은 청년들 사이에 동년배들에게 자주 폭력을 사용하는
아이들이 또한 폭력의 주된 피해자란 점을 보면 알 수 있다.
(6) 매스컴의 영향
오늘날 매스컴은 우리 청년들에게 부정적인 영향을 많이 끼치고 있
다. 청소년 드라마에서 폭력 장면들이 지나치게 자주 등장하고 미화되
고 있는 점, 비도덕적인 야비한 인간들의 적나라한 모습들이 당연한 것
처럼 묘사되고 있는 점, 반면에 도덕적이고 인간적인 행동들을 하는 인
간들이 한결 같이 나약하고 비겁하고 패배적인 모습으로 묘사되고 있는
점 등 이러한 내용들이 우리 청년들의 정서를 황폐화시키는 원인이 되
고 있으며 청소년 자신들에게 폭력적인 통쾌한 행동의 모방을 유혹하
며 그에 대한 정당한 합리화의 명분도 제공하고 있다고 본다. 즉, 매스
컴의 폭력적 성향이 청년들의 집단 따돌림의 현상에 커다란 원인으로
작용한다고 본다.
(7) 우리 사회의 급속한 변화 영향
세계화, 무한경쟁, 정보화, PC통신, 전자게임, 인터넷 등을 슬로건으
로 내세우고 있는 지금 우리 사회는 빛의 속도로 변하고 있고, 이와 같
이 급속한 변화에 적응하고자 하는 모든 사람들은 집단적으로 불안감
에 사로잡혀 있다. 특히, 자신의 진로와 장래가 불투명한 청년들에게 이
러한 현상은 더욱 커다란 불안감을 안겨준다. 실제로 현대의 청년에게
서 안정감이 결여된 여러 가지의 행동 양식이 관찰되고 있고, 이로 인
해 대인관계, 동년배집단 형성 등에 많은 문제가 야기되고 있다.
청년들의 심리사회적 정체감 확립 과정에서 오는 좌절감, 왜곡된 방
식의 우월성 추구, 나아가 극복하기 어려운 자아중심성, 도덕성 발달 장
애, 매스컴의 악영향, 급격한 사회적 변화 등은 자신의 불만 요소를 공
격적으로 표출하게 하는 중요한 잠재적 요인이 되고 있다. 특히 가정구
성원들 간의 갈등과정에서 희생양이 되는 경험을 줘거나 약자를 괴롭
히는 것을 학습하게 된다. 더욱이 경쟁적이고, 최고 지상주의, 결과 중
심주의의 왜곡된 가치체계가 가져 오는 비인간화 현상은 청소년들의 이
러한 행동을 가속화시키는 주된 원인이 된다. 또 현대인의 쾌락 추구적
경향은 이러한 비인간화를 촉진시키는 또 다른 요인이 된다.
4) 집단 따돌림의 예방 및 지도
집단 따돌림은 우리 사회에서 마땅히 추방되어야 할 현상이다. 이를
위하여 그동안 국가와 사회와 학교는 많은 노력을 해왔다. 왕따 유형별
상담, 학생인권선언, 자녀 안심하고 학교 보내기 운동, 가해 학생의 사
법처리, 고발정신 강조 등 집단 따돌림을 해결하기 위한 여러 가지 방
안들이 시행되고 있으나 아직 미흡한 상태이다. 집단 따돌림의 문제를
해결하기 위해서는 우리는 먼저 기본적인 인식의 변화가 필요하다. 더
불어 가정과 학교에서뿐만 아니라 정부, 기업, 매스컴 등사회 각계각층
에서도 우리 청년들에게 관심을 가지고 다 같이 해결하기 위하여 노력
하여야 한다.
따라서 학부모, 교사, 사회 모두가 하나가 되어 청년들에게 학창시절
의 추억을 만들어주어, 건강한 청소년으로 자랄 수 있도록 건전한 여가
활동과 놀이 문화를 제시해야 하며, 친구들과 함께 생활한 교정이 머릿
속에 오래도록 즐거운 기억으로 남을 수 있도록 그 환경을 만들어 주어
야 한다. 청년들은 자신들이 겪고 있는 문제를 동년배들을 통해서 해결
하고자 하는 경향이 크므로 동년배들끼리 상담해 주는 활동인 동년배
상담자 훈련도 유용한 해결책의 하나가 될 것이다. 또 일상적인 학교생
활 속에서 언제 어디서든지 가볍게 이야기할 수 있는 분위기와 인간관
계를 만들어 주어야 하며, 문제해결 방법을 충분히 토론할 수 있는 학
교에서의 학급활동을 통해 공동체의식을 심어주어야 한다. 특히 학생들
의 특기와 취미활동을 파악하여 건전한 동아리 모임 등을 활성화하여
같은 취미를 가진 학생들의 모임을 구성하고, 서로 장점을 찾아 칭찬해
주는 운동을 전개하면 집단 따돌림의 현상을 줄일 수 있을 것이다. 그
러나, 집단 따돌림 현상을 막기 위하여 기능을 수행해야 할 기본단위는
역시 가정과 학교이다. 다음은 가정과 학교에서 노력해야 할 지침으로
' 열거되고 있는 사항들이다.
(1) 가정
- 부모의 양육 태도가 일관성이 있으며 자녀를 애정으로 대하고, 민
주적인 분위기에서 자녀를 양육하도록 노력하여야 한다.
- 평소 가정 내의 문제해결을 위하여 가족원 중 특정인에게 책임을
전가시켜 희생양을 만드는 일이 없도록 해야 한다.
- 가정 내에 어떤 형태로든 폭력적 요소가 내재되어 있거나 또는 폭
력을 암묵적으로 허용하는 분위기는 아닌지 반성하고 만약 그렇다면
이를 개선하도록 한다.
- 부모와 자녀가 잦은 대화의 시간을 갖도록 한다.
- 가정에서 부모는 자녀의 학교생활이나 동년배관계에 관심을 가져
야 하며 필요한 경우 교사와의 상담을 통하여 학교와의 공조체제로 문
제해결을 하도록 한다.
- 자녀가 집단 따돌림을 받고 있다는 것을 알게 되었을 때 지나치게
흥분하여 이를 감정적으로 처리하지 말고 성숙한 자세로 문제해결에
임하도록 한다.
- 평소 자녀에게 사회기술과 유연한 대처능력을 갖도록 교육하고
부모자신이 상호작용의 역할 모델이 되어주어야 한다.
(2) 학교
- 교사는 끊임없이 집단 따돌림 문제에 대하여 경각심을 갖고 가해
학생과 피해 학생의 판별법을 터득하여야 하며 이들을 조기에 판별함
으로써 사태가 악화되는 것을 막도록 한다.
- 성적 위주, 입시만능에 치중한 교육에서 벗어나 인성교육과 생활
교육에 많은 시간을 투자함으로써 '함께 사는 사회'의 구성원이 되기
위한 교육을 철저히 하도록 한다.
- 집단 따돌림의 가해자가 될 위험성이 있는 학생과 피해자가 될 위
험성이 있는 학생을 조기에 파악하여 이들을 대상으로 상담 및 교육 프
로그램을 실시한다.
- 교사 자신이 특정 학생에게 편중된 관심을 가지거나, 또는 집단
따돌림을 대수롭지 않은 일회적 사건으로 경시함으로써 집단 따돌림
현상을 심화시키지 않도록 한다.
- 필요하다면 학부모 또는 질서유지기관과의 연계성을 가지고 문제
해결을 시도한다.
- 교원 충원 및 전문상담교사 배치로 학교교육 자체가 집단 따돌림
현상에 대하여 교육적으로 대처할 수 있도록 한다.

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