수줍음 많은 아이, 눈치보는 아이 아동관찰및행동연구(수줍은행동, 아동문제사례연구, 아동행동연구)

소개글

수줍음 많은 아이, 눈치보는 아이 아동관찰및행동연구(수줍은행동, 아동문제사례연구, 아동행동연구)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

1. 수줍은 행동에 대한 전반적 이해
2. 행동수정의 원리

Ⅲ. 사례연구

1. 대상아동
2. 아동의 가족 배경
3. 문제 행동 특성
4. 행동수정
1) 행동의 특성 규정
2) 행동의 관찰
(1) 관찰방법 및 시간
(2) 관찰 내용
3) 지도 목표 설정
4) 보상 설정
5) 행동지도절차의 설정
6) 시행
(1) 강화 기간
(2) 반전 기간
(3) 재강화 기간
7) 결과

Ⅳ. 결론

참고문헌

본문내용

1일) 동네 언니네 집
승연이는 동네 언니네 와서 지연이가 나에게 인사를 하자 뒤따라 “안녕하세요.”라고 말을 한다. “승연이, 지연이 인사 잘하는구나”라고 말해주었다. “지연이, 승연이 왔구나”라고 말하자 지연이가 “네”라고 대답하고, 승연이도 작게 “네”라고 대답한다. “지연이랑 승연이 대답도 아주 잘하네~”라고 말해주었다. 그리고 동네 언니들이랑 밖으로 나가 줄넘기를 한다. 줄넘기가 두 개밖에 없어서 동네 언니들이 “언니들하고 다음에 너네들 해”라고 말하자 승연이가 “응”이라고 대답하고 기다리고 있다. 동네 언니들이 줄넘기를 지연이와 승연이에게 넘겨주었다. 승연이가 잠시 멈칫하면서 두 개의 줄넘기를 번갈아보더니 잠시 후에 “난 분홍색하고 싶은데”라고 말한다. 지연이는 승연이에게 분홍색 줄넘기를 주고 자신은 나머지 줄넘기로 줄넘기를 한다.
승연이는 스스로 인사를 하고, 작은 목소리지만 질문에 대답도 잘 하였다. 그리고 자신의 의사표현을 조금씩 하기 시작했다.
(2) 반전 기간 (2일)
- 첫째 날, (4월 25일) 동네 언니네 집
(승연이 엄마께 미리 말씀드리고 사회적 보상을 하지 말아달라고 말해두었다.) 승연이가 지연이 없이 동네 언니네 집에 놀러와 할머니께 작은 목소리로 “안녕하세요.”라고 인사한다. 그리고 나에게도 “안녕하세요.”라고 인사한다. “승연이, 안녕”이라고 대답해주고 칭찬해주지 않았다.
승연이는 강화 넷째 날과 마찬가지로 작은 목소리로 질문에 대답을 하였고, 자신의 의사표현도 조금씩 하였으나 주위에 눈치를 보았다.
- 둘째 날, (4월 28일) 동네 언니네 집
승연이가 지연이가 동네 언니네 집에 놀러와 지연이가 할머니께 인사하자 승연이가 나의 눈치를 보며 말하지 않고 고개만 숙이며 나의 눈치를 보았다.
동네 언니들이 “우리 뭐할까?”라고 말하자 승연이는 계속 눈치만 보고 있다. 지연이가 “엄마놀이”라고 말한다. 승연이는 머뭇거리며 말하지 않는다.
승연이는 강화기간동안 했던 인사를 하지 않았고, 칭찬으로 사회적 보상을 해줬던 나의 눈치를 계속 보았다. 또한 질문에 대답하는 목소리가 작아졌고, 조금씩 했던 의사표현도 머뭇거리며 말하지 못했다.
(3) 재 강화 기간 (2일)
- 첫째 날, (5월 3일) 동네 언니네 집
승연이가 할머니께 인사를 드리지 않아 “승연아, 할머니께 인사드려야지”라고 말하자 나를 한 번 쳐다보더니 바로 “안녕하세요.”라고 인사한다. “승연이 인사 잘한다.”라고 말하니 미소를 짓는다.
조금씩 사회적 보상을 해주니 대답하는 목소리가 조금 커졌고, 눈치를 보는 행동이 줄어들었고, 표정이 밝아졌다.
(승연이 엄마께 다시 사회적 보상을 가끔씩만 해달라고 말씀드렸다.)
- 둘째 날, (5월 4일) 동네 언니네 집
동네 언니네 집에 와 지연이가 할머니께 인사를 한 다음에 할머니께 인사를 한다. 승연이에게 미소를 지어주자 승연이도 미소를 짓는다. 동네언니들이 “뭐할까?”라고 묻자 지연이가 “노래 부르자”라고 말하고 승연이에게 “승연이도 노래 부를래?”라고 묻자 “교회노래 부를래”라고 작게 말한다.
보상을 시작하니 승연이는 말하지 않아도 인사를 하였고, 작은 목소리로 자기의사표현을 하였다. 지연이도 승연이에게 하는 질문에는 승연이가 말할 때까지 기다려주었다.
7) 결과
승연이는 맞벌이를 하시는 부모님 때문에 한 살 터울의 언니와 함께 다니며 언니인 지연이가 늘 승연이 대신 대답을 해주었고, 승연이에게 지시를 하여 승연이는 자신의 의사표현을 할 기회가 없이 지연이가 시키는 대로만 했던 것으로 보여, 승연이에게는 사회적 보상을 해주었고, 승연이의 의사표현의 걸림돌이 되는 지연이에게도 사회적 보상과 신호를 주어 승연가 의사표현을 자유롭게 할 수 있도록 하였다. 또한, 승연이가 부모님과 자주 만나지는 못하지만 승연이의 엄마께도 승연이와 지연이에게 사회적 보상과 신호를 하게 하였다.
그동안 승연이는 자신이 의사표현을 하지 않아도 지연이가 해주었고, 한 살 많은 언니와 다니며 자신이 의사표현을 하면 틀리거나 싫어하지 않을까 하는 생각 때문에 의사표현을 제대로 하지 못한 것으로 보였고, 그러면서 점점 자신감을 잃어갔던 것 같다. 강화기간동안 승연이가 말할 수 있을 때까지 기다려주며 승연의 말이나 행동에 계속 보상을 해주며 틀려도 괜찮다고 인식시켜주자 승연이는 완전히는 아니지만 조금씩 행동이 수정되는 것을 볼 수 있었다. 반전기간에 사회적 보상을 해주지 않자 관찰기간 때보다 더 심하게 눈치를 보았지만 재 강화를 해주니 강화기간 때보다 빠르게 행동이 수정되었다.
5주간 승연이의 수줍은 행동을 완전히 수정시키지는 못했지만 차츰 나아지는 것을 볼 수 있었다. 앞으로도 꾸준히 수정을 시켜준다면 승연이는 수줍은 행동을 고치고 더 좋은 방향으로 성장할 수 있을 것이라고 생각하며 이 실험을 마쳤다.
Ⅳ. 결론
지금까지 문제행동이란 무엇이며 이론적 배경과 그에 관련된 사례를 통하여 문제 행동을 수정하고 바람직한 사회인으로 성장시키기 위한 방법을 살펴보았다.
문제행동은 수정하여 좋은 방향으로 나아갈 수 있게 해주는 것이 바람직하지만 수정하기에 앞서 아동이 왜 그런 문제행동을 하는지, 하게 되었는지에 대해 생각해 보는 것이 더욱 중요할 것 같다는 생각을 하였다. 아동의 입장이 되어, 아동의 마음을 느껴보고, 그런 뒤에 아동의 문제행동을 이해한다면 단지 아동의 행동만을 보고 수정하는 것보다 훨씬 더 큰 효과를 줄 것이라고 생각한다.
아동의 마음을 헤아리고 이해하여 아동들을 진실한 사랑의 마음으로 대한다면 겉으로 나타나지는 문제행동의 수정뿐 아니라, 보이지 않는 마음안의 문제도 좋은 방향으로 바로 잡을 수 있을 것이라 생각한다. 이렇게 따뜻한 마음으로 문제행동이 수정되어진 아동들은 분명 바람직하고 올바르며 밝은 사회인으로 성장할 수 있을 것이라 생각된다.
이번 사례연구를 계기로 교사가 되어서 아동의 마음을 더 깊게 헤아리고 이해하도록 노력하며 진실 된 마음으로 아동들을 대하여 문제행동을 수정시켜주고, 바람직한 방향으로 성장할 수 있도록 도와줘야겠다.
참고문헌
아동행동지도 이론과 실제. 김명희. 교육아카데미
아동 발달. 최경숙 박영아. 창지사

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