[지능의 본질] 스턴버그(Sternberg)의 삼원이론, 가드너(Gardner)의 다중지능이론

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[지능의 본질] 스턴버그(Sternberg)의 삼원이론, 가드너(Gardner)의 다중지능이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 스턴버그(Sternberg)의 삼원이론

II. 가드너(Gardner)의 다중지능

본문내용

지능개념
Gardner에 의하면 우리의 뇌를 연구해 보면 뇌의 각기 다른 부분이 각기 다른 종류의 정보를 처리하는 것임을 알 수 있기 때문에, 지능은 단일 요인이 아니고 복합 요인(다중 지능)이라고 주장한다. 따라서 과학자 아인슈타인이나, 음악가 베토벤이나, 운동선수 박찬호는 각기 다른 분야에서 똑같이 지능이 높다고 말할 수 있다.
Gardner의 다중 지능이론을 적용한 통합교육과정 학습이 초등학생의 다중 지능 발달에 미치는 효과를 살펴본 연구(육미수, 2001)에서는, 실험집단의 아동들에게 주당 2시간 이상씩 3개월간 총 40시간 다중 지능이론을 적용한 통합교육과정을 실시하였다. 그 결과, 다중 지능 중 음악적 지능, 신체-운동적 지능, 공간적 지능, 언어적 지능, 개인이해 지능, 대인관계 지능 영역에서 실험집단 아동의 점수가 통제집단아동과 비교하여 유의하게 증가하였다.
초등학교 6학년 아동 583명을 대상으로 다중 지능에 대해 살펴본 또 다른 연구(최희영, 1999)에서는, 남아들은 논리 수리적 지능, 공간적 지능, 신체 운동적 지능이 상대적으로 높게 나타났고, 여아들은 언어적 지능, 음악적 지능, 대인관계 지능, 개인이해 지능이 높게 나타났다.

키워드

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