[대상관계이론] 말러(Mahler)의 대상관계이론(말러의 발달이론, 말러의 발달단계, 교육시사점)

소개글

[대상관계이론] 말러(Mahler)의 대상관계이론(말러의 발달이론, 말러의 발달단계, 교육시사점)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

말러(Mahler)의 대상관계이론

I. Mahler의 발달이론 개요

II. 발달의 단계
1. 정상적인 자폐적 단계(0-1개월)
2. 정상적 공생단계(1-5개월)
3. 분리-개체화 단계(5-24개월)
1) 분화기(5-9개월)
2) 연습기(9-15개월)
3) 분리-재접근의 반복기(15-24개월)
4. 정서적 대상 항상성의 발달단계(24-30개월)

III. 평가와 양육 및 교육에 주는 시사점
1. 평가
2. 양육과 교육 및 치료적 접근에 주는 시사점

본문내용

4가지 단계를 거쳐 양육자
와 분리, 개체화가 이루어져 신체적 탄생에 이어 심리적 탄생이 이루어
지고 이러한 심리적 탄생으로서의 개체화는 자기표상의 기초가 된다.
3. 평가와 양육 및 교육애 주는 시사
Mahler의 대상관계이론에 대한 평가와 그 이론이 양육 및 교육에 주
는 시사점들을 몇몇 학자들의 관점들을 참고하여 다음과 같이 몇 가지
로 요약해 볼 수 있다.
1) 평가
(1) Mahler의 대상관계이론은 발달의 단계이론으로서 성숙의 측면보다 일차적 양육자(주로 부모)와 영아의 사회적, 정서적 경험들이 발달에 미치는 영향을 더 부각시키고 있음을 볼 수 있다.
(2) Freud의 정신분석학은 개인의 내적 역동성에만 지나치게 초점을 맞추고 있다는 비판을 받아 왔다. 그런데 Mahler(1946)는 "만족스러운 정상적인 자아성장은 아기와 엄마, 그리고 나중에는 아동과 부모사이의 정서적 관계에 의해 결정된다(P.46)."고 함으로써 대상관계를 자아발달의 주된 요인으로 부각시키는 데 기여했다고 평가되고 있다. 영아가 대인관계(주로 부모 혹은 일차양육자와 관계에서 어떻게 자아감(a sense of selfhood)을 성취해 가는가를 설명하는 것이 Mahler의 발달단계 이론의 중심이 되고 있다.
(3) Mahler의 대상관계이론은 아동발달에 있어서 특별히 오이디푸스 이전시기, 즉 출생에서 약 3세 사이의 환경에서 대상관계의 조건들과 거기서 발달하는 대인관계 경험을 강조했다는 것이 특징이다. 그녀는 공생과 분리-개체화라는 두 개념을 사용해서 생후 초기(몇 개월 혹은 몇 주 동안)의 아동과 엄마와의 수많은 상응작용들을 통해서 정신적 표상들이 형성됨을 설명하고 있다.
(4) Mahler는 인간애착 형성의 본질을 새롭게 정의했다는 평가를 받고 있다. 영아가 어떤 대상에 애착을 갖게 되는 것은 리비도에 의한 충동 때문이라기보다는 오히려 다른 사람과의 충분한 관계작용에서 얻을 수 있는 다정함, 안전. 유쾌함으로 이루어지는 전체의 감(感) 때문이라는 것이다.
(5) Crain(2005)은 Mahler의 하나 됨(oneness)에 관한 영아의 감(感)에 대해서 음미해 볼 필요가 있다고 주장하면서 사례들을 들고 있다(P.315). 자연현장에서 아동들에 관한 몇 가지 연구들은 아동들이 자연과 하나 됨의 감정들을 발달시킨다는 증거들을 제공한다. 한 가지만 소개하면 Hart(1979)는 뉴잉글랜드의 한 시골에서 3-12세 사이의 아동들이 개천이나 연못가에 암거나 무릎을 꿇고서는 백일몽 상태에 빠져있는 것처럼 조용히 물속을 응시하면서 자신과 물 사이에 아름답고 부드러운 연합을 느끼는 듯 세계와 하나 됨을 좋아하고 있는 모습을 관찰했다고 보고하고 있다.
(6) 반면에, Daniel Stern(1985)은 자폐나 공생과 같은 병리적 상태의 탐구관점에서 발달을 이해한다는 것은 정상적인 발달을 왜곡시킨다고 비판하고 있다. 이에 대하여 Crain(2005)은 이러한 비판은 일리는 있지만 아동발달의 본질을 잘 설명만 해준다면 문제가 없다고 주장하기도 한다.
(7) 또한 Stern은 Mahler의 초기 발달단계 중에서 특히 자폐적 단계의 관점은 오류라고 비판한다. 영아가 자극장벽들을 갖고 있을 것으로 가정하는 자폐적 단계는 마치 신생아는 본래 외계로부터 자신을 닫고 있는 것처럼 들리게 한다는 것이다. 그는 자신의 발육실험 연구를 통해서 신생아도 외적 현실에 강한 흥미를 가지고 있으며, 그것으로부터 의미를 산출한다는 연구결과를 제시하기도 했다. 그러나 상당한 연구들이 영아들은 외재에 관해서보다는 내적 자극들에 보다 초점을 맞춘다는 관점을 지지해주는 경향이 있다는 주장도 있다.
2) 양육과 교육 및 치료적 접근에 주는 시사점
첫째, Mahler의 정상적인 발달단계에서 엄마(혹은 양육자)와의 공생
관계는 영아에게 위안과 안전의 기지에 정착하여 뿌리내린 존재감을
갖게 해 준다. 이러한 엄마의 정서적 효용성(emotional availability)을 그
녀는 반복해서 강조한다. 그러므로 특히 영아가 길 수 있어서 이리저리
기어 다니면서 무엇인가를 탐구할 때, 분리된 개인을 경험하면서 뒤를
돌아보고 엄마의 존재를 확인하거나 엄마한데 되돌아왔다가 다시 탐색
하려던 곳으로 나아갈 때, 엄마의 계속적인 효용성을 계확인해 주는 것
이 필요하다. 즉. 아기가 엄마를 안전기지로 사용할 수 있게 엄마가 민
감하게 배려하는 반응을 보여줄 필요가 있다.
생후 6개월이 되는 아기를 엄마가 안고 있을 때 아기는 편안한 존재
로 엄마를 느낄 때 아기는 낯선 사람에게 손을 떤쳐 터치해 보면서 그
낯선 사람을 탐색하는 데 자신감을 줄 수 있다. 만약 아버지가 걸음마
기 아기를 데리고 공원이나 거리를 걷고 있을 때, 아버지는 아기의 걸
음리듬에 맞추어 줄 수 있고, 아기가 무언가 탐색하기 위해서 걸음을
멈추면 함께 걸음을 멈추고 아기의 탐색이 끝날 때까지 묵묵히 서서
기다릴 수도 있을 것이다. 그 때 아기는 아버지가 가르치려 하지 않고
묵묵히 곁에 있기 때문에 든든한 마음으로 대상을 탐구하면서 기쁨과
즐거움을 경험하게 될 것이다. Mahler는 이때 말없이 간섭함 없이 아
기가 필요할 때 아버지나 엄마를 안전기지로 활용할 수 있는 상태로
존재하는 것이 중요하다는 것을 강조한다. 왜냐하면 그럴 때에만 아기
는 스스로 학습할 수 있게 되고 나아가서 아기의 독립성을 촉진시킬
수 있다고 보기 때문이다. 부모는 자신의 불안 때문에 자녀를 포기하거
나 반대로 자녀를 압도하게 됨으로써 자녀를 돕고 싶어도 돕지 못하는
경우가 많은 것 같다.
둘째, Mahler는 정서장애 아동의 치료에 그녀의 대상관계이론에서
말하는 공생적인 관계를 활용한다. Mahler 이전에는 치료자들이 놀이
방에서 한 아동을 치료하기도 했으나 Mahler는 자폐아동을 엄마와 더
불어 보다 더 조화롭고 유쾌한 공생경험을 할 수 있게 촉진하는 접근
방법을 사용했다(Crain, 2005). 이러한 Mahler의 치료적 접근방법은 정
서장애 아동들을 부모나 대리부모와의 보다 완전하고 조화로운 공생관
계를 촉진시키는 것으로써 재양육적인 접근방법을 사용할 수 있음을
모델로 보여주고 있는 것이다.

키워드

개념정의,   특징특성,   문제점해결방안,   종류유형분류,   대상관계이론