집단사회사업과 사회적목표모델 보고서(집단사회복지실천, 집단발달단계, 집단사회사업서비스사례, 집단사회사업실천모델사례)

소개글

집단사회사업과 사회적목표모델 보고서(집단사회복지실천, 집단발달단계, 집단사회사업서비스사례, 집단사회사업실천모델사례)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 집단사회사업

1. 집단사회사업의 개념
2. 집단 발달단계별 사회복지사의 과제


Ⅱ. 사회적목표모델

1. 사회적 목표 모델의 정의
2. 모델의 특성
3. 주요이론
4. 집단사회사업 서비스(사회적 목표모델)
5. 개입과정
6. 집단사회사업 실천모델에의 적용
7. 사회목표 모델의 한계
8. 사회복지실천에의 적용과 사례

▣ 참고문헌

본문내용

이 단계에 도달하면 집단은 세력갈등 문제를 해결하게 되며, 의사소통이 원할해질 뿐 아니라, 회원간의 상호지지도가 높아진다. 사회복지사는 집단이 원래 계획하였던 사회행동 목적을 이미 성취하였을 경우 새로운 목적설정을 도와주며, 장차 사회적 행동의 토대를 제공할 수 있는 욕구영역을 계속 규명해 나간다. 이러한 역할을 수행함에 있어서 집단사회복지사 자신이 의사결정의 역할을 수행하지 않도록 조심해야겠다. 사회복지사는 집단발달의 마지막 단계인 분리단계를 염두에 두고 집단에의 관여를 감소시키며, 새로운 회원의 합류 및 참여를 촉진함으로써 집단 효과성의 지속을 보증하기 위한 모든 노력을 경주한다.
5) 분리단계
-사회목표모델
이 마지막 단계에서 집단사회복지사는 자신이 집단에 더 이상 관여하지 않더라도, 집단이 지속적 효과성을 유지할 수 있도록 다른 지역사회조직 및 기관들과 관계를 수립하도록 도와준다. 즉, 사회복지사는 회원들이 자신과 헤어지는 사실에 대해 준비하도록 하며, 당초 회원들이 정했던 목적이 실현된 후 새로운 목적을 계획하도록 격려한다. 이 단계에서 집단사회복지사는 집단에게 정규적인 자문을 제공할 수는 있으나, 스스로 “일이 끝났다.” 라고 자평할수 있을 때보다 성공적으로 역할을 수행했다고 볼 수 있다. 이화여대 사회사업학과 편, 집단사회사업 실천방법론,
동인, 1996.
7. 사회목표 모델의 한계
다양한 서비스 실천영역에서 서비스 제공 시 실천가들이 당면하는 문제들에 해답을 주는 이론적 디자인을 아직 만들어 내지 못한 것이 사회목표 모델의 큰 결점이다.
8. 사회복지실천에의 적용과 사례
사례-비행청소년을 위한 늘 푸른 교실집단
1) 집단에 대한 개요
(1) 기관명 : 태화 은평 종합사회복지관
(2) 집단명 : 늘푸른 교실
(3) 집단의 구성배경
늘푸른 교실은 비교적 경미한 죄를 범한 후 재판에서 단기보호관찰 처분을 받은 14-18 세 가량의 보호관찰 대상 청소년 8명으로 구성되었는데, 이들은 대부분 부모나 교사와의 의사소통양식에 문제가 있으며 학교에 가기 싫어하는 등 학교 생활에 적응하지 못하여 중퇴를 했거나 학교에 다니고 있다 하더라도 극히 성적이 불량한 특성을 지니고 있고 불건전한 교우 관계를 맺고 있다.
(4) 집단 지도 내용
사회목표모델을 활용하여 집단을 사정한 후, 목표를 설정하고 그에 적절한 프로그램을 실시하여 궁극적으로 비행재발을 방지한다.
(5) 기간: 1993년 3월 30일 - 6월 8일 (주1회의 총 12회 모임)
(6) 지도자 사회복지사 2명, 자원봉사자 1명
(7) 대상자 선정 방법
복지관의 전 사회복지사가 보호위원이 되어 서울보호관찰소로부터 위탁을 받은 보호관찰 대상 청소년들로 집단을 구성한다.
2) 집단의 사정
대상 청소년 8명에게 개별카드와 면접 그리고 자아개념검사를 통해 각 구성원을 둘러싸고 있는 사회, 개인, 소집단의 세 체계와 각 체계의 하위 체계간의 상호작용과 상호작용의 지을 검토하여 집단을 사정해 본 결과, 본 집단의 구성원들은 대부분 경제적으로 큰 어려움은 없으나 자아동일성이 낮고 도덕적 가치체계가 미약하였으며 그들을 둘러싸고 있는 여러 체계 중 가족, 학교, 친구집단과의 상호작용에 많은 문제가 있는 것으로 파악 되었다.
자신의 불평이나 불만, 불신을 반사회적 일탈행위로 보상받으려 하는 불건전한 친구들과 관계를 맺고 있었다.
3) 집단 목표의 형성
- 집단구성원 개개인의 자아상을 회복시킨다.
- 건전한 인간관계의 확립을 꾀한다.
- 학교나 가족에 대한 가치를 인식시킨다.
- 집단생활을 통해 집단 내에서의 사회관계의 향상을 유도한다.
- 궁극적으로 사회의 규범과 법질서의 준수라는 사회적 목표달성을 한다.
4) 집단지도의 내용
(1) 프로그램 일정
-1차(3월 30일) 자기소개, 사전 자아개념 검사
-2차(4월 6일) 친밀감 및 협동심 유발 게임
-3차(4월 13일) 인간 관계훈련 1
-4차(4월 20일) 인간관계훈련 2
-5차(4월 27일) 청소년 연극 관람
-6차(5월 4일) 심성 계발 훈련 1
-7차(5월 11일) 심성 계발 훈련 2
-8차(5월 18일) 성교육 프로그램
-9차(5월 21-22일) 1박2일 캠프
-10차(6월 1일) 등산(장소:북한산)
-11차(6월 8일) Psycho Drama
-12차(6월 15일) 종결파티, Rolling paper 작성, 사후 자아개념 검사
(2) 집단 지도과정 기록
-프로그램목표
-프로그램 내용
-과정보고 (모임 전 단계, 모임단계, 모임 후 단계)
-지도자의 의도적 개입
-문제점 및 해결방안
-프로그램 종합평가
-차기계획
5) 효과성 분석(평가)
(1) 효과성 평가 방법
- 자아상의회복은 자아동질성, 자아수용, 자아행동의 향상정도를 통하여 한다.
- 가족에 대한 기능의 회복은 가정적 자아의 측정을 통하여 한다.
- 집단 내에서의 건전한 인간관계확립 및 상호작용을 통한 사회적 기능의 향상은 사회적 자아의 측정을 통해 효과성 분석
(2) 자아개념 검사에 대한 개요
한 개인이 자기 자신에 대해서 가지고 있는 자아개념이 그의 행동에 많은 영향을 주고 그의 성격과 정신 건강에도 직접적인 관계가 있다는 것으로 이 자아개념 검사는 한 개인이 그가 처해 있는 생활의 장에서 자기 자신 및 그의 주위 환경을 어떻게 느끼고 있는가를 알아보는 도구이다
(3) 효과성 분석
결론적으로 집단의 목표인 자아상의 회복, 건전한 인간관계의 확립, 학교나 가족에 대한 가치 인식 및 집단 내에서의 상호 작용를 통한 사회적 기능의 향상 등의 목표는 집단을 시작하기 전에 측정한 자아개념 항목들의 점수가 집단을 종결한 후 많이 향상된 것으로 나타나 소기의 목적을 달성했다고 평가 할 수 있겠다.
▣ 참고문헌
1) 설진화. 사회복지실천기술론. 양서원.
2) 김혜란 외. 사회복지실천기술론. 나남.
3) 양옥경 외. 사회복지실천론. 나남.
4) 엄명용 외. 사회복지실천의 이해. 학지사.
5) 김혜란 외. 사회복지실천기술론. 나남.
6) 엄명용 외. 사회복지 실천기술의 이해. 학지사.
7) Helen Northen외. 노충래 역 . 집단사회복지실천. 학지사.
8) 이화여대 사회사업학과 편, 집단사회사업 실천방법론, 동인

키워드

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