가족상담기법(가족치료기법) - 찰흙 스퀴글 기법, 감정나무, 초기회상하기, 초기회상 그림그리기, 걱정목록, 시간선 테이프 기법

소개글

가족상담기법(가족치료기법) - 찰흙 스퀴글 기법, 감정나무, 초기회상하기, 초기회상 그림그리기, 걱정목록, 시간선 테이프 기법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

가족상담기법(가족치료기법)

I. 찰흙 스퀴글 기법
1. 이론적 배경
2. 설명
3. 적용

II. 감정나무
1. 이론적 배경
2. 설명
3. 적용

III. 초기 회상하기
1. 이론적 배경
2. 절차
3. 언어표현 분석
4. 초기 회상을 통하여 분석된 결과
5. 활용

IV. 초기 회상 그림 그리기
1. 이론적 배경
2. 설명
3. 적용

V. 걱정목록
1. 이론적 배경
2. 설명
3. 적용

VI. 시간선 테이프 기법
1. 이론적 배경
2. 설명

본문내용

위를 준다)
수 빈: 알았어요. 그것을 자를게요.
상담자: 좋아. 서로를 분리시키는 것이 어때?
수 빈: 멋져요.(그는 그것을 가늘고 긴 조각으로 자른다) 이것은 쿠키처럼 보
여요.
상담자: 그렇구나. 우리는 다섯 개의 걱정을 가됐다. 하나의 크고 성가신 걱정
대신에 우리는 5개의 작은 걱정들을 가지게 되었네.
수 빈: 이젠 이것을 버릴 수 있어요?
상담자: 아니 너는 그것들을 정말로 없애버리고 싶구나. 그치?
수 빈: 예.
상담자: (걱정 중 하나를 집는다) 지금은 기분이 좋구나. 하루 중 이 걱정에 관
하여 걱정하기에 가장 론은 시간이 언제니?
수 빈: 미술 수업이요. 왜냐하면 그것을 선생님이 여기에 그리게 했으니까요.
상담자: 완벽해. 네가 이것 중 하나를 작업하면서 이 걱정의 나머지를 두길 원
하는 곳이 어리니?
수 빈: 나는 그것을 여기에 둘 거예요.
상담자: 이것들 모두? 잘 모르겠네. 네가 그것들 안전하게 둘 만한 곳이 어디일까?
수 빈: 선생님 책상 안에.
상담자: 좋은 생각이다. (봉투 안에 및는다) 여기에. 네 이름을 쓰렴. 너는 지금
이것을 여기에 놓아 둘 수 있어. 네가 다음주에 裂을 때 이것을 꺼내서
이것으로 무엇을 할지 알게 될 거야.
한 아동이 "금고"라고 말한 안전한 보관 장소인 책상 서랍에 대한 한 변형은
다음과 같다. 상담자의 도움을 받아 아동은 나무 블록으로 요새를 건설하는데,
그것의 구조는 목록에 포함된 각 걱정을 위한 공간을 꼭 가지고 있어야 함을
유의한다. 그런 다음 아동이 집으로 가지고 갈 걱정을 제외하고 각 걱정은 자
신의 고유한 장소에 두게 된다."각 걱정은 각자의 강한 공간 안에 갇히고 내
가 문을 열고 나오게 해서 놀고 싶을 때만 나오게 할 수 있어. 그렇기 때문에
내가 수학 시험을 보거나 무언가 중요한 것을 할 때는, 나와서 널 괴롭히지
않을 거야"라고 아동에게 말한다.
VI. 시간선 테이프 기법
1) 이론적 배경
시간선 테이프 기법은 Woodsmall과James(1988)에 의해 설명된 신경언어 프
로그램(NLP)에서 만들어진 기법이다. 현재 사용되는 기법은 내담자의 어린 시
절 기억이나 경험에 대한 시간적인 순서를 이해하도록 돕는 데 유용하다. 이
기법은 어려움이나 외상적인 사건에 직면하고 극복할 수 있는 긍정적인 측면
과 강점을 살펴보고 내면화하여, 이것을 넘어 미래로 나아갈 수 있는 힘을 부
여하는 것이다.
내담자는 일반적으로 시간적인 개념을 이해하고 조직하며 자신의 인지적인
발달수준에 따라 미래의 대처방법이나 대안적인 지각을 계획하는 데 어려움을
겪는다. 내담자가 회상하고 기억을 설명할 수 있는 한 시점에서 그것의 영향,
유도된 의미, 관련 정서 등에 대한 것을 자신의 참의 사건들과 연결짓고 새로
운 이해뿐만 아니라 의미를 구성하고 과거에 고착된 시점으로부터 앞으로 나
아가게 한다.
2) 설명
초기 단계에 기법을 적용할 때는, 큰 도화지, 직선 자나 줄자, 색연필, 연필
이나 크레파스를 이용할 수 있다. 상담자는 왼쪽에서 오른쪽이나 오른쪽에서
왼쪽으로의 순서, 수직 과정이나 어떤 사람의 뒤에 과거가 있고, 않아 있거나
서 있는 사람이 있는 곳이 현재이며, 앞으로 움직일 곳이 미래라고 하는 것과
같은 여러 다양한 방법으로 내담자가 시간을 기억할 수 있는 방법을 탐색한
다. 이것은 어떤 사람이 설명할 수 있는 일반적이거나 특별한 사건에 관하여
이야기되어질 수 있다.
종이는 논의된 내담자의 시간적인 지각 궤도에 평행한 선으로 내담자의 삶
의 시간선을 그리는 데 사용된다. 시간선은 가장 초기 기억이나 연상을 요구
하는 것으로 시작하고, 내담자의 현재 연령의 고착된 시점에 관하여 선택한
위치에서 시간 선에 놓인 그림, 상징이나 단어에 대하여 주석을 달 수 있다.
많은 내담자들은 특별한 날이나 생일 등과 관련된 사건에 대한 생각을 많이
하고 또 다른 경우에는 학교와 관련된 일들을 쉽게 기억하여 설명한다. 어떤
주제에 관심을 두느냐에 따라 탐색방법이 달라질 수 있다. 예를 들어, 학교와
관련된 문제사가 있다면 학년, 교사, 학급이 중심이 되고, 주제가 가족 상황과
관련이 있다면 생일, 휴일, 가족휴가 등이 될 수 있다
초기에 고착된 시점을 넘어, 내담자는 종종 부가적인 그림이나 단어를 가지
고 세부사항이나 정보를 수집하는 데 많은 흥미를 갖고 시간을 들인다. 새로
운 사건에 뒤따르게 되는 변화, 연속적인 발달과 다른 정보가 되는 재료들이 탐
색되어진다. 그림을 지도로 사용함으로써, 내담자는 사인팬을 사용해 바닥에 자
신의 살에 시간 선을 구성할 법은 마스킹 테이프나 대조되는 색깔의 테이프를
연령과 사건들을 표시하기 위해 사용하며, 종종 상징이나 그림으로 나타낸다.
활동과정은 내담자 자신의 삶의 시간표 위를 실제로 몸으로 통과해 봄으로
써 성공의 기억을 통해 장점과 힘을 모으면서 전개될 수 있다. 이것은 과거를
표현하는 방법과 관련된 감정, 자원, 통찰력에 대한 인식을 증가시키도록 발전
시키면서, 현재 연령에서 과거의 부정적이거나 외상적인 사건으로 돌아가게
준비시킨다. 이것은 과거와 현재의 사건을 넘어서거나 통과하고 미래를 향해
일반화시키면서 앞으로 전진하도록 한다. 어떤 내담자에게는 잠깐 멈추게 하
고 그림을 변화시켜 사건의 어떤 시점을 표사하게 하거나 어떤 표상적인 대상
을 뒤에 두도록 선택하거나 삶에서 의미 있는 대상을 앞에 두는 것이 도움이
된다. 경험 과정은 과거를 반복하지 않고 새로운 배움을 진척시키는 것뿐 아
니라 미래의 사건에 직면했을 때 이와 맞닥뜨리는 데 의미 있는 추억으로 과
거를 돌아볼 수 있는 능력을 키우도록 한다. 초기에는 힘들었던 시간이나 현
재 연령의 이정표를 직면하거나 얘기하거나 심지어 신체적으로 과거로 움직이
는 것을 두려워했던 많은 사람들이 경험하는 것을 관찰하면서, 지시에 따라
신체적으로 앞으로 걸어가는 능력이 주목할 만하게 이완되고 강화되어 수행하
는 것을 볼 수 있었다.
내담자들이 과거에 감정적으로 사로잡혀 있딘 시간을 표현하는 즐거움과 자
유는 종종 자신의 과거에 얽매이지 않고 삶을 직면하는 잠재성과 새로운 지각
과 이완을 나타내는 운동을 촉진하는 활발하고 강력한 힘이 된다.

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