경기도의 학업중단 고등학생은 2007년 6천545명에서 2010년 8천888명으로 매년 증가하고 있다. 이에 경기도교육청은 학교생활 부적응과 질병 등의 이유로 학업을 중도 포기하는

소개글

경기도의 학업중단 고등학생은 2007년 6천545명에서 2010년 8천888명으로 매년 증가하고 있다. 이에 경기도교육청은 학교생활 부적응과 질병 등의 이유로 학업을 중도 포기하는에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1) 학업중단의 의미 등 개념에 대한 전반적인 설명
2) 학업중단 숙려제도 개념에 대한 전반적인 설명
3) 학업중단 숙려제도의 긍정적인 면과 부정적인 면의 사례 각각 1가지 이상 설명
4) 학업중단 숙려제도의 부정적인 면을 위한 해결방안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고자료

본문내용

까 가만히 잠자코 있었는데 전화로 엄마한테 그러더군요. 저는 진짜 학교 관두고 진로 쪽으로 움직이겠단 확고함도 있고 학교에서 상처 받은게 깊기도 하고 진짜 지칠대로 지쳐서 상담 따위 하기도 싫습니다.
4) 학업중단 숙려제도의 부정적인 면을 위한 해결방안
가. 탄력적인 숙려기간
학업중단 숙려제도에서는 자퇴 의사를 밝힌 학생에게 15일간의 숙려기간을 갖도록 강제하고 있다. 그러나 15일이라는 기간 자체가 너무 짧기 때문에 그 짧은 시간동안 학생이 자신의 학교생활을 되돌아보고 다시금 마음을 다지기에는 무리가 따른 다는 지적이 나오고 있다. 때문에 숙려기간을 15일로 단순화하기 보다는 개별학생에 따른 탄력적인 숙려기간을 두는 것이 바람직하다고 생각해보았다.
나. 상담을 선택사항으로 해야 한다.
현행 학업중단 숙려제도에서는 강제적으로 숙려기간 동안 해당 학생은 지역사회 청소년상담지원센테에서 일정 시간 상담을 받아야 된다. 그리고 상담내용을 자퇴서와 함께 학교에 제출함으로서 최종 자퇴를 할 수 있도록 규정하고 있는데, 상담 자체를 강제적으로 할 것이 아니라 희망학생에 한하여 상담을 받도록 하는 것이 더 좋은 방법이라 생각된다.
Ⅲ. 결론 및 나의 총체적인 의견
학업을 중도에 포기한 학생들은 올바른 사회가치관 형성과 사회성 함양에 있어 부정적 영향을 받게 된다. 따라서 우리사회는 아이들이 학업을 중도에 포기하지 않고 학업을 이어갈 수 있도록 지지하고 배려해야겠다는 생각을 해보았다.
Ⅳ. 참고자료
학업중단 청소년의 특성과 중단 후 경로 윤철경, 서정아 외 2명 저 | 한국청소년정책연구원 | 2014.12.30

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