[특수교육] 일반유아와 장애영유아 통합프로그램 운영 시 통합프로그램이 원활이 이루어지지 위한 교사의 교육철학과 교사의 역할에 대해 논하시오 - 통합프로그램

소개글

[특수교육] 일반유아와 장애영유아 통합프로그램 운영 시 통합프로그램이 원활이 이루어지지 위한 교사의 교육철학과 교사의 역할에 대해 논하시오 - 통합프로그램에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 통합프로그램이 원활이 이루어지지 위한 교사의 교육철학

2. 통합프로그램이 원활이 이루어지지 위한 교사의 역할

3. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

되어야 할 것이다.
셋째, 통합학급 담당 교사는 통합교육을 위한 자질을 갖추어야할 것 이다. 특수학급 교사와의 원활한 의사소통과 협력적 동반자관계를 이룰 수 있어야하며, 통합교육에 대한 학교와 주변의 인식 개선, 학교 전체 환경 속에서 장애 학생의 활발한 참여를 촉진시키는 역할, 통합교육의 기초를 정립하는 역할, 개별화교육 프로그램을 개발하는 역할, 통합학급 내 장애학생의 구성원 자격을 확보시키는 역할 등을 수행할 수 있어야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 일반유아와 장애영유아 통합프로그램 운영 시 통합프로그램이 원활이 이루어지지 위한 교사의 교육철학과 교사의 역할에 대해 논해 보았다. 통합교육이란 장애 학생과 일반 학생이 함께 생활하고 배움으로써 서로를 이해하고 편견 없이 상호 협조하여 공동체 의식을 함양하고자 하는 교육환경을 의미한다. 장애아동이 필요한 서비스를 제공받으면서 가능한 최대한으로 비 장애아동과 같은 환경에 있으면서 의미 있는 상호작용이 이루어져 모두에게 도움이 되어야 한다. 성공적인 통합교육 운영은 장애아동, 장애 아동의 부모와 가족, 특수교육관련자, 장애아동 지원관련자의 통합교육의 가치에 대한 합의가 기초가 되어야 그 실효가 나타날 수 있다.
참고문헌
이소연 외(2006). 특수아동교육. 학지사.
김자영 외(2003). 교사의 실천적 지식에 대한 이론적 탐색. 한국교원교육연구.
민수진 외(2005). 학교-가족 간 협력에 관한 특수교사와 학부모의 인식 분석. 특수교육학연구.
김정희(2002). 장애학생 통합교육에 대한 교육 행정가의 지각. 석사학위논문, 공주대학교 교육대학원.

키워드

통합,   장애영유아,   통합교육,   통합프로그램,   교사철학