특수아에 대한 법적, 학문적 정의를 제시하고 유아교육기관에서의 장애아 통합 방안에 대해 논하시오.

소개글

특수아에 대한 법적, 학문적 정의를 제시하고 유아교육기관에서의 장애아 통합 방안에 대해 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목 차

Ⅰ. 서론……………………………………………………………………………………………

Ⅱ. 본론……………………………………………………………………………………………
1. 특수아에 대한 법적 정의……………………………………………………………………
1) 미국 장애인 교육법……………………………………………………………………………
2) 특수교육 진흥법……………………………………………………………………………
3) 장애인 등에 대한 특수교육법………………………………………………………………
2. 특수아에 대한 학문적 정의…………………………………………………………………
1) 정의……………………………………………………………………………………………
2) 컥크와 겔라거의 정의…………………………………………………………………………
3) 주의점…………………………………………………………………………………………
3. 특수아에 대한 특수교육……………………………………………………………………
1) 필요성……………………………………………………………………………………………
2) 특수교육의 새로운 동향………………………………………………………………………
4. 장애아 통합교육………………………………………………………………………………
1) 목적……………………………………………………………………………………………
2) 통합교육의 중요성……………………………………………………………………………
5. 장애 영·유아 통합 교육 프로그램………………………………………………………
1) 목표……………………………………………………………………………………………
2) 원리……………………………………………………………………………………………
6. 장애 영·유아 통합 교육 프로그램 기본전제……………………………………………
1) 장애아의 발달특성 이해………………………………………………………………………
2) 장애아와 일반아동의 공통점…………………………………………………………………
3) 장애아의 발달에 적합한 교육 방법 이해……………………………………………………
4) 통합교육을 위한 준비과정……………………………………………………………………
7. 장애 영·유아 통합 교육 프로그램 내용…………………………………………………
1) 장애아를 포함한 일반 유아교육과정 프로그램……………………………………………
2) 장애아를 위한 개별화 교육프로그램………………………………………………………
3) 종류……………………………………………………………………………………………
8. 통합 교육의 효과……………………………………………………………………………
1) 특수 장애를 가진 아동에게 미치는 효과……………………………………………………
2) 정상 아동들에게 미치는 효과………………………………………………………………
3) 교사에게 미치는 영향…………………………………………………………………………

Ⅲ. 결론……………………………………………………………………………………………

Ⅳ. 참고문헌………………………………………………………………………………………

본문내용

활함으로써 다양한 어휘를 습득하고 의사소통 능력을 향상시킬 수 있음
학업 성취 능력 향상
잠재력 발휘 기회를 통한 긍정적 자아존중감의 획득 : 일반아동의 행동을 관찰하고 모방하는 가운데 자신의 숨은 잠재력을 발휘하게 되며 그 기회를 통하여 나도 무엇인가를 할 수 있으며 가치 있는 존재라는 긍정적 자아존중감이 획득
이런 효과들은 단순히 물리적 통합을 통하여 얻을 수 있는 것이 아니라 잘 준비 된 통합 환경의 조성 즉 계획된 교육과정의 운영과 효율적 교수전략 사용, 비장애아동의 긍정적 태도가 기본전제로 바탕이 되어야 함
정상 아동들에게 미치는 효과
장애아동이나 특수학급에 대한 긍정적인 인식
한 사회 일원으로서의 책임감과 리더쉽 배양 : 사회의 한 구성원으로서 함께 서 있는 장애아동과의 다양한 상호작용을 통해 장애인에 대한 동질감을 느끼고 한 사람의 개인으로 받아들이며 학교라는 지역사회가 장애아동들도 포함하고 수용해야 한다는 일종의 사회적 책임감을 획득하게 되며 참 사회 구성원의 역할을 인식
비장애아동의 자아개념 및 사회적 인식의 성숙
장애아동과의 상호 우정을 경험하게 되고 지원하는 기술 및 기회들을 얻을 수 있음
개인적인 판단 원칙들의 발달
통합교육의 우수한 교육환경 및 교수 과정을 통해 발달과 행동적 측면에서 긍정적인 혜택
장애인들의 복지와 관련하여 우리 사회의 가장 큰 문제는 정상적인 사람들이 장애를 가진 사람들을 이해하지 못하거나 잘못 이해하고 있다는 것에 있으므로 통합교육을 통해 정상 아동들이 장애를 가진 아동들을 사회의 구성원으로 인식하고 이들을 수용할 수 있게 된다는 것
교사에게 미치는 영향 : 통합교육에 대한 교사의 인식을 조사한 연구들은 많으나 교사에게 미치는 영향에 대한 연구는 그리 많지 않음
그러나 통합교육은 교사들에게 장애아 교육에 대한 구체적인 지식과 기술들을 얻을 수 있는 기회를 제공함으로써 교사들의 태도와 인식에도 긍정적인 변화를 가져올 수 있음
비 장애아동들과 장애아동을 함께 교육하면서 비 장애 아동이 경험하는 것을 장애아동도 경험할 수 있는 능력이 있음을 발견함으로 장애 아동에 대한 선입견이나 오해를 없애는 좋은 기회를 가질 수 있음
장애아동을 연구하면서 많은 지식을 쌓을 수 있는 기회와 인간의 존엄성에 대해서 다시 한 번 되돌아 볼 수 있게 됨 설문방법에 따른 초등학교 통합학급 아동의 장애아동에 대한 인식차이 연구. 2004. 대구대
결론
안타깝게도 우리 사회는 아직 다른 것에 대해 관대하지 못한 사회이다. 이성적으로는 이해하고 있다손 치더라도 아직 정말 인정하고 싶지 않은 차별이란 단어는 어디에서나 존재한다. 그것은 분명 우리나라 교육의 문제이며 시대의 흐름에 맞지 않는 뒤처짐이다.
이 세상에 똑같은 사람은 아무도 없다.
이러한 관점에서 보면 모든 아동들은 모두 특수하다고 할 수 있다. 유아기 시절부터 다름을 인정하고 다름에 대한 긍정적인 인식을 가지는 교육을 받는다는 것.
그것은 분명 우리 사회가 한 단계 더욱 발전해 나가고 우리들이 성숙한 의식을 가지게 되는 계기가 될 수 있다는 점에서 무척이나 중요한 일이다.
유아기 시절부터 진행되는 통합교육은 그러한 점에서 매우 중요하며 교육을 진행하는 교사 및 교육 프로그램들은 시대와 사회에 맞게 발전되어 나가고 변화해 나가야만 한다.
참고문헌
위키백과, 두산 지식백과
박경숙(박혜정, 윤점룡, 권기욱), 특수아동의 변별과 교육적 조치에 관한 연구(RR85-18)
권택환 외(2010), 특수교육법 해설, 교육과학사.
김용욱 외(2002), 학습장애아 교육의 이론과 실제, 대구대학교출판부.
이소현 외(2001), 장애유아통합 유치원 교육과정, 학지사,
전경원(2004), 유아특수교육, 창지사

키워드

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