목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1.비고츠키 인지발달이론의 주요개념
가. 근접발달지역(Zone of Proximal Development ; ZPD)
나. 스캐폴딩(scaffolding)
2.비고츠키 인지발달이론이 유아교육에 주는 시사점
3.구체적인 사례
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
Ⅱ. 본론
1.비고츠키 인지발달이론의 주요개념
가. 근접발달지역(Zone of Proximal Development ; ZPD)
나. 스캐폴딩(scaffolding)
2.비고츠키 인지발달이론이 유아교육에 주는 시사점
3.구체적인 사례
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
본문내용
조성이 필요할 것이다. 예를 들면 교실의 책상을 교사를 향해 앞만 바라보도록 배치하는 것이 아니라, 유아들이 서로 쳐다볼 수 있도록 배치함으로써 이들 간의 상호작용을 증대시킬 수 있다.
또한 유아들이 앉게 되는 테이블 역시 사각형 구조가 아니라, 원형으로 만들어 서로 수평적인 관계에서 대화를 나눌 수 있도록 만들어 줄 필요도 있다. 피아제와 마찬가지로 비고츠키 역시 유아를 수동적 존재가 아니라 능동적 존재로 보는 만큼, 주입식 교육을 지양하고 유아의 자발적인 교육 참여를 위해서는, 유아를 둘러싼 물리적 환경의 개선에 지속적으로 많은 투자를 해야 할 것이다. 아울러 이러한 투자는 유치원 등의 교육기관뿐 아니라, 가정 내에서도 이루어져야 교육 효과를 극대화할 수 있을 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론을 통해 비고츠키 인지발달이론의 주요개념이 유아교육에 주는 시사점에 대하여 작성하고 이를 구체적인 사례를 통해 설명했다. 그 핵심적인 부분을 다시 요약해보면 다음과 같다. 비고츠키는 유아는 스스로 발견하는 학습보다는, 교사나 우수한 또래 등 자신보다 역량이 뛰어난 사회구성원과의 협동적인 대화를 통해서 점진적으로 인지 발달을 시켜나간다고 이해한다. 이때 유용하게 활용될 수 있는 개념이 근접발달지역과 비계설정인 것이다. 결론적으로 유아의 교육 현장은 사회적 상호작용을 강화할 수 있도록 만들어져야 한다.
Ⅳ. 참고자료
A. R. 루리야, 비고츠키와 인지 발달의 비밀, 살림터, 2013
정옥분, 영아발달, 학지사, 2012
최경숙, 아동발달심리학, 교문사, 2006
한순미, 비고츠키와 교육, 교육과학사, 2000
또한 유아들이 앉게 되는 테이블 역시 사각형 구조가 아니라, 원형으로 만들어 서로 수평적인 관계에서 대화를 나눌 수 있도록 만들어 줄 필요도 있다. 피아제와 마찬가지로 비고츠키 역시 유아를 수동적 존재가 아니라 능동적 존재로 보는 만큼, 주입식 교육을 지양하고 유아의 자발적인 교육 참여를 위해서는, 유아를 둘러싼 물리적 환경의 개선에 지속적으로 많은 투자를 해야 할 것이다. 아울러 이러한 투자는 유치원 등의 교육기관뿐 아니라, 가정 내에서도 이루어져야 교육 효과를 극대화할 수 있을 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론을 통해 비고츠키 인지발달이론의 주요개념이 유아교육에 주는 시사점에 대하여 작성하고 이를 구체적인 사례를 통해 설명했다. 그 핵심적인 부분을 다시 요약해보면 다음과 같다. 비고츠키는 유아는 스스로 발견하는 학습보다는, 교사나 우수한 또래 등 자신보다 역량이 뛰어난 사회구성원과의 협동적인 대화를 통해서 점진적으로 인지 발달을 시켜나간다고 이해한다. 이때 유용하게 활용될 수 있는 개념이 근접발달지역과 비계설정인 것이다. 결론적으로 유아의 교육 현장은 사회적 상호작용을 강화할 수 있도록 만들어져야 한다.
Ⅳ. 참고자료
A. R. 루리야, 비고츠키와 인지 발달의 비밀, 살림터, 2013
정옥분, 영아발달, 학지사, 2012
최경숙, 아동발달심리학, 교문사, 2006
한순미, 비고츠키와 교육, 교육과학사, 2000
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