평생교육의 필요성 중 지난 2001년 OECD교육장관 회의에서 중점적으로 다룬 정책 5가지를 설명 (평생교육)

소개글

평생교육의 필요성 중 지난 2001년 OECD교육장관 회의에서 중점적으로 다룬 정책 5가지를 설명 (평생교육)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 평생교육의 필요성

2. 평생교육의 필요성 중 지난 2001년 OECD교육장관 회의에서 중점적으로 다룬 정책 5가지
1) 평생교육의 기회를 균등하게 부여하는 문제
2) 범교과적 능력 개발
3) 평생학습을 위한 정보통신기술(ICT) 활용 능력 신장
4) 새로운 교수·학습 방법의 창안
5) 사회적 결속력의 강화

3. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

수 있을 만큼 지역의 교육체제가 구축되어 있는 경우는 흔하지 않다. 따라서 그러한 교육체제를 구축하는 것이 지역의 과제이다. 교육은 지역을 기반으로 하지만 주민들 간의 상호작용 관계 속에서 진행된다. 교육은 지역의 기반 위에서 진행되는 활동이다. 따라서 교육의 이론적 문제는 모두 지역교육을 통해 확인되어야 하고, 교육의 실제적 문제 역시 지역교육의 실태를 토대로 풀어나가야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 평생교육의 필요성 중 지난 2001년 OECD교육장관 회의에서 중점적으로 다룬 정책 5가지를 설명해 보았다. 21세기 사회는 지식정보화 사회로서 사회의 각 부분이 점차로 전문화, 개방화되면서 새로운 지식과 기술이 급증하고 지식과 정보의 수명은 하루가 다르게 달라지고 있다. 이렇게 급변하는 사회 속에서 교육이 새로운 지식, 기술, 태도를 전달하여 가치 있는 인간으로 형성해 가는 계획적인 작용이라고 볼 때 고학력 사회 속에서 지적, 정서적, 신체적 발달이 급변하는 학생들에게는 기성세대와는 다른 새로운 의식구조와 기능을 성취 할 수 있도록 보다 질적으로 우수한 교육내용과 기술을 제공해주어야 한다. 그러기 위해서는 현직에 있는 교사들에게 학습자가 자기 주도적 삶을 살아가는데 필요한 세계관, 품성, 능력을 갖추도록 돕는 역할을 하는 자로서 교사의 새로운 자질과 능력이 요구된다.
참고문헌
오혁진, 평생교육론, 동의대학교, 2009.
권대봉, 평생교육의 다섯마당, 학지사, 2003.
한숭희, 평생교육론(평생학습 사회의 교육학), 학지사, 2005.
김용일, 교육의 미래 시장화에서 민주화로, 문음사, 2002.

키워드

평생교육,   정책,   평생교육정책,   교육장관회의,   평생학습