[청소년지도집단역동] 청소년지도 집단역동론(집단과 집단과정, 집단구조와 집단기능, 집단과 집단역동)

소개글

[청소년지도집단역동] 청소년지도 집단역동론(집단과 집단과정, 집단구조와 집단기능, 집단과 집단역동)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

청소년지도 집단역동론

I. 집단과 집단과정
1. 집단의 개념
2. 집단과정과 청소년지도

II. 집단구조와 집단기능
1. 집단구조
2. 집단기능

III. 집단과 집단역동
1. 집단역동의 개념
2. 집단역동의 탄생배경
3. 집단역동의 내용
4. 집단역동의 특징
5. 집단역동의 기본문제와 가설
6. 집단역동의 기능

본문내용

것이다.
집단역동의 내용에 대한 주요한 영역을 설명하면 다음과 같다.
가. 정치적 이데올로기로서의 집단역동
집단역동은 집단이 어떠한 방법으로 조직되고 운영되는가에 관심을 가진
다. 특히 민주적 지도자의 중요성을 강조하며 구성원들의 의사결정 참여를
강조하여 집단 내에서 협동을 통하여 얻을 수 있는 '사회와 개인 모두에게
돌아가는 이익'을 강조한다. 그러므로 여기서는 "함께 한다"는 사실이 집단
역동의 내용에서 가장 중요한 요소가 된다.
나. 기술로서의 집단역동
집단역동은 인간관계의 개선과 훈련을 위하여 의사결정을 중요시하고 버
즈-학습(buzz-sessions), 역할-놀이(role-play), 집단과정의 관찰, 집단의사
결정의 방법 등을 의미 있는 수단으로 삼기도 한다.
다. 지식으로서의 집단역동
집단역동은 집단의 본질, 집단발달의 법칙, 집단과 개인의 상호관련성,
집단과 집반 간의 관계, 집단과 제도와의 관계 등에 관한 연구를 수행하여
그러한 문제에 대한 지식을 제공한다. 이와 같이 집단역동은 사회과학의 뚜
렷한 분야로 등장하여 인간행위와 사회적 관계를 중요한 내용으로 포괄하
고 있는 것이다.
4) 집단역동의 특징
집단역동은 그 연구 방향과 방법에 있어서 다음과 같은 몇 가지 특징을
갖고 있다.
첫째, 이론적으로 의미 있는 실험적 접근방법이다.
집단역동이 나오기 전에도 집단에 대한 연구는 많이 있었다. 즉, 널리 알
려진 쿨리(Cooley, 1909), 뒤르켐(Durkheim, 1897), 프로이트(Freud, 1922),
르봉(LeBon, 1895), 맥다갈(McDougall, 1908), 타르드(Tarde, 1903) 등의 수
많은 학자들이 인간사회의 집단적 성격에 대한 탁월한 견해를 갖고 있었다.
아울러 집단역동은 당시 미국사회의 사회과학 특히 심리학에서 시작된 경
험주의의 영향을 받아 객관적인 통계와 주관적인 인상을 실험을 통하여 구
분짓기 시작했던 것이다. 따라서 집단역동은 집단의 실험연구를 위한 많은
방법을 고안하고 개선하는 실험적 접근방법이 되었다.
둘째, 현상의 역동성과 상호의존에의 관심이다.
비록 집단역동이 집단전체를 연구의 대상으로 삼지만 그 중에서도 가장
주된 관심은 집단생활의 역동성이었다. 그러므로 집단역동은 집단의 성격
이나 분류방법에만 만족하지 않고 집단생활의 현상이 어떻게 서로 연관되
어 있는가를 보려 하였다. 즉, 어떤 조건이 어떤 효과를 가져 오는가에 대한
일반원칙을 찾으려 하였다. 여기서는 변화와 변화에 대한 저항, 사회적 압
력, 세력과 강제력, 응집력 등의 다양한 내용이 이론적으로 설명되고 있다.
이러한 성격은 레빈의 "장의 이론"에 바탕을 두고 있다고 본다.
셋째, 모든 학문과의 관련성이다.
집단역동은 특히 심리학과 사회학에 깊은 관계를 맺고 있으나 그 외에도
다른 많은 학문과 밀접한 관련을 맺고 있다.
넷째, 연구된 결과를 사회적으로 실용화할 수 있는 가능성이다.
집단역동을 통하여 발견된 결과들은 실제로 사회 속에서 응용하고 사용
할 수 있는 것들이다. 오늘날 많은 훈련기관들에서 집단역동을 통하여 연구
되고 개발된 방법들을 채택하고 있음을 보게 된다.
이상에서 살펴보았듯이 집단역동의 기본적인 목표는 이념과 실제를 위한
보다 나은 과학적인 기반을 제공하는 데 있다.
5) 집단역동의 기본문제와 가설
인간생활과 집단과의 관계는 필연적이어서 집단이 안고 있는 문제는 곧
바로 사회의 문제로 제기되고 있다. 따라서 우리는 집단에 대한 명확한 입
장을 갖고 집단을 연구하고 또한 운영하여야 한다.
집단에 대한 연구가 인간관계의 한 부분으로서 존립할 수 있는 것은 인
간의 행위에 대한 규명이 개인 연구의 방법을 통해서도 가능하겠지만 들시
에 집단을 통한 연구에서도 가능하기 때문이다. 인간의 행동양식은 개인적
차원에서와 집단적 차원에서 판이한 양상을 갖는 경우가 많기 때문에 점단
역동은 인간의 행동을 집단과의 관계 속에서 찾아보려는 것이다.
따라서 집단역동에서는 다음과 같은 4가지 기본명제를 갖고 출발한다.
(1) 집단은 없어서는 안 될 것이며 어디에도 존재한다.
(2) 집단은 개인에게 가장 심각한 영향을 미칠 수 있는 강력찬 힘블 들원한
다.
(3) 집단은 좋은 결과를 낳을 수도 있고 나쁜 결과를 낳옳 수도 있다.
(4) 집단역동을 정확하게 이해하면 집단으로부터 얻어낼 수 있는 바람직
한 결과를 보다 많이 얻을 수 있다.
이와 같이 집단역동에서는 집단을 인간연구의 중요한 요인으로 보고 있
으며, 그 기본적인 배경은 인간이 집단 속에서 모두가 함께 결정하고 시행
해 나가야 한다는 믿음에서 출발한다.
6) 집단역동의 기능
집단역동성은 알게 모르게, 의식적 또는 무의식적으로 집단 내에서 항상
일어나는 것들을 나타내기 위하여 사용되고, 집단의 역동적인 움직임의 본
질과 방향은 집단 외부에서 작용하는 힘은 물론 집단의 내부에서 상호작용
하는 힘에 의해서 결정된다.
인간은 집단 속에서 다른 구성원들과 긴밀한 상호작용을 가지게 되는데
이 과정이 바로 위에서 기술한 집단과정(group process)이다. 이 집단과정
은 개별 성원뿐만 아니라 전체로서의 집단에 영향을 미치는 독특한 힘을
만들어 낸다. 집단과정에서 만들어진 이러한 힘이 바로 집단역동인데 이것
은 집단의 기능인 '집단의 유지 기능'과 '집단의 목표달성 기능'과 관련성이
있다.
전자는 집단을 존속시키고 집단 내의 구성원끼리의 상호의존성을 높여
결합을 강화해 가는 기능을 말하는데, 집단역학의 내용으로 주로 집단의 가
치와 규범, 정서적 유대, 상호작용, 분위기, 지도력, 응집력, 갈등 등으로 나
타난다. 반면에 후자는 집단이 가진 목표를 보다 효과적으로 달성시키게 하
는 기능을 말하는데, 집단역학의 내용으로 주로 집단의 목적, 생산성, 지위
와 역할 등으로 나타난다.
여기서 청소년 집단활동지도를 할 때 고려해야 할 점은 바로 이러한 집
단의 유지 기능과 집단의 목표달성 기능 중 어느 한쪽만을 강조하여 집단
의 성격을 약화시키는 일이 있어서는 안 된다는 점이다. 이 두 가지 기능을
균형 있게 조화시켜 서로 보완하는 관계가 이루어지도록 하는 것이 청소년
지도 전문가가 해야 할 중요한 일이다.

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