[아동연구의 역사] 아동연구의 발전과정(아동발달연구의 발달과정)

소개글

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목차

아동연구의 역사

I. 17~18세기 : 철학적 관심

II. 19세기 : 과학적 관심의 태동
1. Dawin(1802~1882)
2. Hall(1844~1924)

III. 20세기 : 과학적 연구와 이론의 발달
1. 1900~1930년대
2. 1920~1950년대
3. 1940~1950년대
4. 1950~1960년대
5. 1970~1980년대
6. 1980~1990년대

IV. 최근 동향

본문내용

, 행동주의나 Piaget이론에 의해 영향을 받던 학자들은 점차 정보처리 이론이나 동물행동학으로 관심을 돌리기 시작하였다. 정보처리 이론으로 인해 아동의 사고, 특히 영아의 지각이나 인지능력에 대한 통찰을 가지게 되었고, 동물행동학자들의 관찰을 통해 생존적인 가치가 있는 적응행동으로서의 애착행동이나 기타 사회 정서행동에 대한 연구가 활성화되었다.
또한 위에 언급한 발달의 맥락적 모델이 더욱 강조되면서 문화적인 맥락을 중요시하는 사회문화적 관점(Vygotsky, 1987)에 대한 새로운 관심을 가지게 되었다. 이에 따라 문화적인 특수성과 보편성을 이해하기 위한 비교문회적인 아동발달 연구도 점차 증가하고 있다.
IV. 최근 동향
앞서 기술하였듯이 발달학자들은 아동행동 및 발달의 보편성과 함께 발달적인 개인차에 관심을 두고 있는데 특히 개인차를 설명하는데 더 많은 노력을 기울여 왔다. 그 결과 최근에는 새로운 이론적 관점으로 역동적인 체계관점(dynamic systems perspective)이 제안되고 있다.
(그림) 발달의 역동적 체계
역동적 체계관점에 의하면 아동의 정신과 신체, 그리고 물리적 환경이나 사회적 환경은 통합적인 체계로서 기능함으로써 아동이 새로운 기술을 획득하도록 도와준다. 따라서 체계의 어느 한 부분이 변화하면 현 상태의 아동-환경 간의 관계를 무너뜨리게 된다. 이렇게 되면 여러 체계의 요소들이 다시 협력하도록 보다 복잡하고 효율적인 방식으로 자신의 행동을 재조직하게 된다.
사실상 아동은 각기 생물학적인(유전적) 기초나 일상적 과제, 그 과제를 수행하는데 지지를 해 주는 사람들에서 상당한 차이를
보인다. 따라서 걷기, 말하기, 더하기, 빼기 등 같은 기술을 습득하는데도 각기 나름대로 독자적인 방식으로 수행하게 된다. 또한 아동은 실제 상황에서 실제적 활동을 통해 어떤 기술을 배우게 되므로 같은 아동이라도 각 기술의 성숙도는 다르다. 그러므로 아동의 발달적 변화는 연속적 또는 비연속적 발달과 같이 하나의 선으로 나타나기보다는 여러 갈래, 여러 방향으로 나아간다. Fischer는 인지발달수준의 차이를 아동의 특성과 사회문화적 경험의 역동성으로 설명한 대표적인 학자이다.
생물학, 정보처리관점, 맥락을 강조하는 여러 이론들 및 생태학적 체계이론의 영향을 받은 역동적 체계관점은 아직 초기단계에 있다. 또한 지금까지는 운동기술이나 인지기술에 적용되어 왔으나 점차 사회정서 발달에도 적용되기 시작한다.

키워드

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