[아동발달이론] 아동발달의 이론적 관점 - 정보처리이론, 동물행동학적 이론, 생태학적 체계이론, 사회문화적 이론

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[아동발달이론] 아동발달의 이론적 관점 - 정보처리이론, 동물행동학적 이론, 생태학적 체계이론, 사회문화적 이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

아동발달이론

I. 정보처리이론
1. 이론의 본질
2. 정보처리이론의 평가
3. 발달적 쟁점에 대한 입장

II. 동물행동학적 이론
1. Bowlby의 애착이론
2. 동물행동학적 이론의 평가
3. 발달적 쟁점에 대한 입장

III. 생태학적 체계이론
1. 이론의 본질
2. 생태학적 체계이론의 평가
3. 발달적 쟁점에 관한 입장

IV. 비고츠키(Vygotsky)의 사회문화적 이론
1. 이론의 본질
2. 발달적 쟁점에 대한 입장

본문내용

비해 오늘날 여아들의 학업 수행능력이 높은 것은 사회 역사적 환경의 변화에 어느 정도 기인한다.
최근에 이르러 Bronfenbrenner는 여러 환경적 영향과 더불어 아동이 타고난 생물학적 특성이 함께 발달에 영향을 미친다는 것을 강조하기 때문에 생물적 생태학적 모델이라고도 한다.
2. 생태학적 체계 이론의 평가
생태학적 체계 이론은 다양한 환경의 영향력 및 환경 간의 관계가 발달에 미치는 영향, 그리고 사회역사적 환경의 영향을 강조한 점에서 아동발달을 이해하는데 독자적인 기여를 하고 있다. 한편, Bronfenbrenner는 최근에 아동이 타고난 생물적 특성의 영향력을 다소 언급하고 있으나, 대체로 발달에 영향을 미치는 생물적 요소나 인지적 과정에 대한 관심은 거의 없다는 제한점을 지닌다.
3. 발달적 쟁점에 관한 입장
생태학적 체계 이론은 발달의 연속성이나 비연속성에 대해서는 특별한 언급이 없다. 한편 아동의 특성이나 다른 사람의 특성 또는 환경적 특성이 양방향적인 상호작용을 한다는 것을 강조하고 있어 아동을 능동적인 개체로 보고 있다. 그러나 여러 수준의 환경이 아동의 양육경험 및 발달에 영향을 준다는 점에 초점을 두기 때문에 환경적 견해가 강하다.
IV. 비고츠키(Vygotsky)의 사회문화적 이론
Bronfenbrenner의 생태학적 이론이나 Erikson의 심리사회적 이론 모두 문화와 아동발달 간의 관계를 강조하고 있다. 그러나 특히 최근에 이르러 각 문화의 독특한 양육방식이나 이에 따른 아동의 발달적 차이에 대한 관심이 증대되면서 Vygotsky의 사회문화적 이론에 대한 새로운 관심이 일고 있다.
1. 이론의 본질
러시아의 학자인 Vygotsky(1896~1934)는 Piaget와 마찬가지로 아동이 능동적으로 지적인 능력을 구축해 간다고 본다. 그러나 그는 Piaget와 달리 사회적 상호작용이나 문화가 인지발달에 미치는 영향을 강조한다. 따라서 인간의 행동은 사회문회적인 배경과 분리해서 생각할 수 없다. 이러한 견해는 Piaget를 비롯하여 서구의 대부분의 이론들이 사회적 환경이나 물리적인 환경보다는 개인의 행동이나 발달에 초점을 맞추고 있는 한편, 환경은 단지
발달을 촉진하거나 제한하는 역할로만 인식하는 것과 대조를 이룬다.
Vygotsky의 이론의 주요 개념은 근접발달영역(ZPD: Zone of Proximal Development)과 비계 또는 발판화(scaffolding)의 개념이다. 근접발달영역이란 아동이 스스로 도
달할 수 있는 실제적인 발달수준과 성인이나 또래의 도움을 받아 도달할 수 있는 잠재적 발달수준 간의 차이 부분을 말한다. 비계는 근접발달영역과 밀접한 관련이 있는 개념으로 아동이 혼자서 잘 할 수 있을 매까지(또는 최적의 발달수준에 이를 때까지) 임시적으로 성인이나 또래가 지원을 해 주는 것을 뜻한다.
인지발달에서 성인의 '가르침'을 중요하게 생각하지 않은 Piaget와는 달리, Vygotsky는 아동이 새로운 것을 시도할 때 성인이나 경험이 많은 또래가 지원해 주는 사회적인 중재과정, 또는 협조적인 대화를 통해 인지가 발달한다는 것을 강조한다. 이러한 지도는 아동이 근접발달영역을 넘도록 도와주는데 가장 효과적이다.
또한 Vygotsky는 이러한 개념을 중심으로 문화가 다음 세대에 어떻게 전달되어지는지에 관심을 둔다. 그에 의하면 아동이 학습해야 할 과제는 문화에 따라 다르며, 이러한 과제를 중심으로 일어나는 사회적인 상호작용이 한 문화에서 성공하는데 필요한 지식과 기술을 얻게 해준다. 즉, 아동은 지식이 많은 어른이나 또래의 가르침이나 도움으로 그가 속한 사회의 사고방식이나 행동방식을 배우게 된다. 공동 활동을 통한 성인이나 또래의 가르침이나 도움을 강조하는 그의 이론은 교육현장에 많은 시사점을 주고 있다.
2 발달적 쟁점에 대한 입장
Vygotsky의 사회문화적 이론에 의하면, 아동은 사회적인 대화과정에서 중요한 요소를 내면화해서 자신의 행동지침을 정하게 되므로 아동은 능동적인 개체로 인식된다. 또한 Vygotsky는 아동이 성인과의 상호작용을 통해 점진적으로 사고나 행동에 변화를 가져 오게 된다고 주장하므로 발달적 변화에서 연속적인 입장을 취한다. 그의 이론은 문화적 경험을 강조함으로써 생물적인 요소는 약화시키고 있으나, 사실상 아동은 성숙과 더불어 주변 어른과의 상호작용 기회를 통해 인지적 발달이나 문화적으로 필요한 적응기술을 배우므로 유전과 환경 모두의 영향을 받는다고 할 수 있다.
(그림) 비고츠키의 근접발달영역

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