[청소년지도방법론] 청소년지도 방법론의 개념(정의)과 중요성, 청소년지도방법론 이론적 과정

소개글

[청소년지도방법론] 청소년지도 방법론의 개념(정의)과 중요성, 청소년지도방법론 이론적 과정에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차

청소년지도 방법론

I. 청소년지도 방법론의 중요성

II. 청소년지도 방법론의 개념

III. 청소년지도 방법론의 이론적 기초과정
1. 지도수련의 과정
2. 협동수련과정 3. 커뮤니케이션 과정
4. 집단역동과정
5. 리더십과정
6. 조직행동과정
7. 경험수련과정
8. 참여과정
1) 생활적 참여
2) 학습적 참여
3) 활동적 참여
4) 봉사적 참여
5) 보호적 참여
6) 권한부여를 위한 참여
9. 상담과정
1) 의사결정적 상담 2) 정신분석적 상담
3) 인간중심 상담
4) 행동수정 상담
5) 인지적 상담
10. 봉사수련과정

본문내용

신분
석적 상담, 인간중심 상담, 행동수정 상담, 인지적 상방 .등으로 분류될 수
있다.
1) 의사결정적 상담
흔히 지시적 상담이라고 부르기도 하며, 이성적 접근이라고도 하여 월리
엄슨(E. G. Williamson)에 의해 주도되었다. 이 이론은 직업상담에서 비롯
된 것으로 내담자에게 합리적 정보를 제공함으로써 장래의 계획을 세우는
데 현명한 의사결정을 내리도록 돕는 것에 초점을 두었던 전통에 연유한다.
상담자가 청소년들의 직업진로문제, 진학문제, 학업문제, 가정관계문제,
인간관계문제 등에 관한 주도적으로 합리적 정보를 제공함으로써 청소년들
이 현명한 결정을 내리도록 하는 것이다. 지시적 상담이론에서 상담자는 목
표를 정하고 자료의 의미를 판단하고 계획하는 능력이 있는 능동적 존재,
전문가적 존재로 보는 반면 내담자는 남의 도움을 필요로 하는 존재로 인
식하는 데서 출발한다. 따라서 상담자가 타협을 강요하기도 하고, 환경을
바꾸기도 하며, 필요한 기술은 습득 훈련하도록 조력하기도, 내담자의 태
도를 변화하도록 종용하기도 한다.
2) 정신분석적 상담
이 접근은 정신분석학이 토대로 하고 있는 인간결정론과 무의식이라는
두 가지 개념을 기본가정으로 하고 있다.
인간의 행동은 어렸을 때의 경험에 의해 좌우되며, 인간의 마음의 대부분
은 의식할 수 없는 무의식 속에 들어 있다고 본다. 어렸을 때 형성된 무의
식 갈등은 자유연상이나 꿈의 해석 등을 통해 의식화시킴으로써, 내담자로
하여금 자신에 대한 정확한 통찰과 통합(integration)을 할 수 있도록 하는
과정이 정신분석적 상담이다.
3) 인간중심 상담
인간중심 상담이론은 로저스(C. R. Rogers)에 의해 주창된 것이며, '내담
자 중심상담'이라고도 한다. 이 이론은 기본적으로 인간에게는 스스로 자신
의 길을 발견하고 성장해 나갈 수 있는 잠재가능성, 잠재능력이 있다는 철
학에 기초하고 있다. 인간중심 상담에서는 상담자의 역할은 내담자가 자신
의 문제를 해결할 수 있는 능력이 자신에게 있다는 것을 스스로 되찾고 인
간적인 성숙을 기할 수 있도록 조력하는 것이다.
4) 행동수정 상담
행동수정(behavior modification)은 실험적 연구에서 밝혀진 학습원리를
상담이나 치료에 응용하는 것이다. 행동수정은 객관적으로 관찰할 수 있고
측정 가능한 행동을 상담대상으로 삼기 때문에 상담의 효과, 진전상태 등을
객관적으로 평가할 수 있다는 것이 특징이다. 초기의 행동수정 상담은 엄격
한 결정론적 입장에서 조건형성의 원리를 이용하여 문제행동 및 반응(행
동)수정을 주로 다루었다.
그러나 현재는 스키너의 조작적 조건형성을 토대로 한 강화이론을 더 중
요한 원리로 채택하고 있다. 이 같은 원리에 토대하여 학습된 구체적 부적
응 행동을 소거키고 보다 효과적이고 바람직한 행동을 새롭게 학습시키는
것이 행동수정 상담의 목표이다. 이 같은 의미에서 행동수정 상담은 증상을
치료하려는 상담이라고 말할 수 있다.
5) 인지적 상담
인지적 상담은 내담자의 사고과정을 수정 변화시킴으로써 정서적 장애
및 행동적 장애를 극복하게 하려는 상담이라고 할 수 있다. 인지적 상담에
도 여러 가지 방법이 있지만 공통된 것은 '정서장애는 주로 비적응적인 사
고과정의 결과이며, 상담 및 치료의 주요과제는 이 잘못된 사고과정 또는
인지과정을 재구성하도록 하는 것'이라는 가정을 기본으로 하고 있다.
따라서 이 접근에서는 정서장애를 유발하는 것이 생활사건 자체가 아니
라 사건에 대한 왜곡된 인지, 지각 때문이라고 보고 이 잘못된 인지 및 지
각을 바로 잡는 데 상담의 목적을 둔다. 지배적인 관념을 긍정적인 관념으
펄, 비합리적인 관념과 생각을 합리적이고 생산적인 것으로 대치하려는 것
이다. 이 이론은 정신분석 상담이나 행동수정 상담, 인간중심 상담보다 포
괄적이면서도 구체적인 심리학적 설명개념을 토대로 하고 있다는 것이 특
징이다.
한편, 상담의 기초과정은 다음 12단계로 이루어지는 것이 보통이다.
(1) 내담자가 도움을 받으러 온 것을 분명히 하기, (2) 상담 상황을 정의하
기, (3) 내담자가 문제에 대한 감정을 자유롭게 표현하도록 격려하기, (4) 내
담자의 부정적 감정을 받아들이고 인정하고, 정리하기, (5) 성격 성장에 도
움이 되는 긍정적 감정과 행동을 나타내도록 하기, (6) 이러한 긍정적 감정
을 인정하고 받아들이기, (7) 부정적 긍정적 감정을 경험하고 자기 이해 자
기 수용, 즉 통찰을 나타내도록 하기, (8) 여러 가지 의사결정을 할 수 있는
길을 안내하기, (9) 내담자가 긍정적 행동을 하도록 하기, (10) 공정적 행동이
발전하도록 하기, (11) 내담자가 더욱 통합된 긍정적 행동을 많이 하도록 하
기, 마지막으로 (12) 상담자의 도움이 덜 필요함을 끼고 상담을 종결할 생
각을 갖도록 하기이다.
그러나 상담의 시작부터 종결까지를 살펴보면 상담의 신청과 접수 면접,
첫회 상담, 상담 초기에 관심 집중 경청 및 이해하기, 상담 중 질문하기 및
심화연습, 그리고 조인 및 지시주기, 마지막으로 상담 종결하기고 나누어
볼 수 있다. 그리고 이때 각 단계마다 그 단계의 특성에 따라 약간의 기법
이 필요하다.
10. 봉사수련과정
봉사수련과정(service disciplining)이란 청소년들이 특정한 일에 참여하여 봉사함으로써 그들이 체험하게 되는 행위를 의미한다. 한국에서는 주로 "자원봉사활동"이란 용어로 사용되고 있다. 실제로 청소년들은 자원봉사활동을 통해 학교에서는 결코 체험할 수 없는 많은 것을 경험하게 된다. 이러한 경험들은 청소년들에게 전인적인 인간상을 형성해 나아가는 데 크게 기여한다.
봉사수련과정은 경험수련의 각 단계를 모두 포함하고 있으면서 "경험(experience)" 단계가 보다 구체적으로 세분화되어 있는 특징을 보인다.
봉사수련의 기초과정은 아래의 그림에서 보는 바와 같이 "1단계 : 요구사정 단계", "2단계 : 의미 있는 경험수련을 위한 계획 및 준비 단계", "3단계 : 의미 있는 서비스 수련 단계", "4단계 : 분석 및 일반화 단계", "5단계 : 적용단계" 등으로 구성된다.
(그림) 봉사수련의 기초과정

키워드

개념정의,   특징특성,   문제점해결방안,   종류유형분류,   청소년지도방법론