목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론
참고문헌
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론
참고문헌
본문내용
로 보는 관점으로서, 영유아를 학습의 능동적 구성자로 보고 있다는 점이다.
셋째, 철학적·심리학적 관점에서 구성주의는 인식의 주체가 인식의 대상을 구성한다는 입장이다. 즉, 인식의 활동이 인식의 대상을 구성한다는 것으로서 학습자를 정보의 수동적 수용자나 추종자로 보지 않고 능동적 구성이나 해석자로 보고 있다는 점과, 교육의 주체에 있어서 교사의 입장보다는 영유아의 경험을 중시한다는 점 등이 영유아들의 발달과 성장과정에 가장 적합하다고 생각한다.
참고문헌
교육부(2000). 유치원교육활동 지도자료 총론.
송지원(2012). 과학교수학습모형에 따른 이론과 실제. 동국대학교 대학원 석사학위 논문.
원효헌(2002). 교수활동의 질 개선을 위한 교사 자기평가. 한국교원교육연구 19(3)
장명림(2003). 우수 유치원 인증을 위한 평가 편람. 열린유아교육학회 2003 추계 학술대회
최윤희(1982). 유아교사의 교수활동에 대한 자기평가에 관한 연구. 중앙대학교 교육대학원 석사학위논문.
Bredekamp, S.(1992). The early childhood profession coming together. young children, 47(6), 36~39.
셋째, 철학적·심리학적 관점에서 구성주의는 인식의 주체가 인식의 대상을 구성한다는 입장이다. 즉, 인식의 활동이 인식의 대상을 구성한다는 것으로서 학습자를 정보의 수동적 수용자나 추종자로 보지 않고 능동적 구성이나 해석자로 보고 있다는 점과, 교육의 주체에 있어서 교사의 입장보다는 영유아의 경험을 중시한다는 점 등이 영유아들의 발달과 성장과정에 가장 적합하다고 생각한다.
참고문헌
교육부(2000). 유치원교육활동 지도자료 총론.
송지원(2012). 과학교수학습모형에 따른 이론과 실제. 동국대학교 대학원 석사학위 논문.
원효헌(2002). 교수활동의 질 개선을 위한 교사 자기평가. 한국교원교육연구 19(3)
장명림(2003). 우수 유치원 인증을 위한 평가 편람. 열린유아교육학회 2003 추계 학술대회
최윤희(1982). 유아교사의 교수활동에 대한 자기평가에 관한 연구. 중앙대학교 교육대학원 석사학위논문.
Bredekamp, S.(1992). The early childhood profession coming together. young children, 47(6), 36~39.
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