상업정보와 통합교육과정

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목차

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1. 상업정보 교육
1-1. 상업정보 고등학교의 학생 수의 현황
1-2. 상업정보 교육의 현황
1-3. 상업정보 교육의 문제점


2. 통합교육과정


3. 통합교육의 형태와 모형
3-1. 수직적 통합교육
3-2. 수평적 통합교육
3-3. 학습활동 및 평가의 통합
3-4. 아카데미형 통합교육


4. 사례 분석
4-1. 우주항공 아카데미
4-2. 미국 통합형 고등학교
4-3. 일본 종합학과 고등학교


5. 결론 및 제안


6. 참고문헌

본문내용

직업반 학생들이 이곳에서 위탁교육을 받고 있다.
미국의 통합형 고등학교는 지역사회 실정에 따라 다양한 지원체제를 갖추고 있다. 예를 들어, 한 학교에 모든 과정을 설치하고 이에 필요한 시설을 갖추기 어려울 때에는 중앙에 학습센터나 자료실을 두기도 하고 인근 기업체에서 학생들이 실습을 할 수도 있다.
4-3. 일본 종합학과 고등학교
(1) 종합학과 고등학교 설치의 배경
일본 고등학교의 학과로는 보통교육을 주로 하는 보통과와 전문교육을 주로 하는 전문학과(대부분은 직업학과)가 있다. 이 두 유형의 학과제는 1948년 신제 고등학교의 발족 이래 시행되어져 왔다.
그러나, 이러한 학과제는 현재 고교생의 능력이나 적성, 흥미나 관심, 그리고 다양한 진로에 유연하게 대처하고 있지 못하다는 문제점이 지적되고 있다. 특히 “보통과는 진학, 전문학과는 취직”이라고 하는 고정적인 사고방식은 학문 간의 서열화와 성적 위주의 진로지도라는 문제를 일으켜 그에 대한 개선이 요구되고 있는 실정이다.
또한 성적위주의 진로지도로 인해 자신이 원하지 않는 학교에 입학하는 학생의 증가, 이에 따른 중도 퇴학 사례의 증가, 그리고 대학 진학률에 의한 실적 일변도의 학교평가와 이로 인한 교육과정의 획일화와 학교의 무개성화는 교육현장의 문제로서 지적되어 온지 오래이다.
이러한 상황 속에서 교육의 양적 확대 뿐 아니라 질적 향상도 중시되어야 하며, 성적위주의 교육으로부터 개성과 인간성을 중시하는 교육에로의 변화가 이루어져 학생들이 스스로가 배우려는 의욕을 가지고 스스로 생각하고 판단할 수 있도록 하는 교육이 요청되었으며, 종합학과 학교는 그러한 필요성에 대응한 학교라고 할 수 있다.
(2) 종합학과와 기존 학과와의 차이
가) 많은 수의 다양한 교과과목을 개설하고, 자기의 흥미와 관심에 따라 주체적인 선택을 중시
전문 과목 이수에 대한 제약이 없다. (전문학과의 경우, 전문 과목 30단위 이상 이수)
고등학교 학습 지도 요령이 정한 필수 과목과 3과목의 필수과목을 제외하고는 이수해야만 하는 과목은 없다.
다양한 보통과목, 전문과목이 다양하게 개설되어 있다.
종합학과의 특징을 종합적으로 말하면 자기의 흥미와 관심에 따라 이수과목을 주체적으로 선택한다는 것, 따라서 자신의 손으로 만든 자신만의 시간표를 갖는다.
나) 원칙적으로 모든 학생이 이수하도록 되어 있는 필수교과는 3가지 교과
산업사회와 인간 : 직업과 생활, 일본의 산업의 발전과 사회의 변화, 진로의 자기실현에 관해 학습하고, 다양한 체험 학습과 토론을 통해 자신의 존재와 삶에 관한 인식을 깊게 하고, 장래의 직업 선택이나 직업 생활에 필요한 능력과 태도를 육성하는 과목
정보에 관한 기초적 과목 : 사회의 정보화와 인간생활, 컴퓨터의 역사와 특징, 컴퓨터의 구조와 소프트웨어의 활용 등에 관해 학습하고, 컴퓨터의 활용에 관한 기초적인 지식과 기술의 습득을 꾀하는 과목
과제 연구 : 조사, 실험, 연구, 작품 제작, 산업현장 등에 관한 학습 가운데, 자기의 흥미와 관심에 따라 과제를 설정하고, 그 과제의 해결을 꾀하는 학습을 통해, 문제해결능력이나 자발적이고 창조적인 학습 태도를 키우는 과목
(3) 종합학과의 교육목표와 기본 방침
종합학과의 교육은 개성 중시, 생애 학습의 원칙 등을 반영하고 있고, 국제화를 지향하는 한편 지역사회에 대한 인식을 높인다는 것을 포함하고 있다. 교육의 목표와 기본 방침은 다음과 같다.
다양한 학생의 요구에 유연하게 대처하기 위해 폭 넓은 선택과목을 설정하여, 한 사람 한 사람의 진로에 맞는 학습을 하도록 함과 동시에 생애에 걸쳐 학습하는 욕구나 태도의 육성을 꾀한다.
‘산업사회와 인간’의 수업을 통해, 각 지역의 학생에게 산업과 직업의 다양성과 특성, 그리고 자신의 삶의 방식에 관해 생각하도록 한다.
국제화 정보화 환경보전 뿐 아니라, 지역의 역사 문화 전통 산업 등에 관한 많은 과목을 개설하여, 일본의 장래나 세계의 현상을 견지하면서, 지역에 대한 재인식과 애향심을 키운다.
5. 결론 및 제안
통합교육이 필요하지만 외국사례들을 우리나라에 그대로 적용하기는 어렵다. 따라서 여러 가지가 통합교육을 위해 필요하다.
(1) 국가의 제도적, 재정적 지원
통합교육을 실시하려면 학교가 지역사회 및 학교의 특수성을 고려하여 통합교육과정을 운영할 수 있는 자율권이 확대되어야 하며 학교장에게 통합교육 실시에 필요한 인적자원과 시설을 적시에 확보할 수 있는 재량권이 주어져야 한다. 또한 통합교육과정 개발하고 교과서를 만들고 교사를 양성하기 위해 재정적 지원이 필요하다.
(2) 산업체와의 협력관계
산업체 노동조합이나 상공회의소 등도 미래의 근로자들의 교육에 관심을 가지고 교육과정에 참여할 수 있도록 해야 한다. 또한 기업체에서도 교육과정 개발에 참여할 수 있는 여건을 만들어 주어야 한다.
(3) 전문연구기관의 지원
통합교육을 위한 전문연구기관을 만들어야 한다. 전문연구기관은 기업체인사, 일반교사, 직업교육자들을 한자리에 모아 통합교육과정개발 작업을 하여 개발된 교과과정을 통합교육을 실시하는 모든 학교들에 배포하여야 한다.
(4) 현장적합성이 높은 교육과정의 개발
학생들이 산업계에서 필요로 하는 지식과 능력을 갖추도록 하기 위해선 산업계와 학계의 공동적인 노력을 통하여 각 직업분야의 기술표준을 먼저 확정한 후 이러한 표준을 학교교육과정에 어떻게 적용해 나갈 것인가를 모색해야 한다.
(5) 현장교사들에 대한 지원 및 교사들의 참여
현실적으로 현장교사들이 통합교육을 실시하기에는 시간적, 경제적 어려움이 뒤따른다. 그래서 전문연구기관의 지원을 받아 통합교육을 실시해야 하는데 이를 현장교사들이 실시할 의지가 있어야 한다. 거기다 환경마다 통합교육을 적절히 변형하여 실시해야 하기 때문에 현장교사들의 적극적인 참여가 필요하다.
6. 참고문헌
최애경 상업계 고등학교 통합교육 실시를 위한 기초연구 (1999)
박영무 외 통합교육과정 (2006)
주강진 통합형 고등학교 학생들의 학교생활만족도에 관한 연구 (2009)
노상우 외 실업계 고등학교 발전 방안 연구 (2001)
신황호 실업계 고등학교에서의 계속교육기회 확대방안 (2002)

키워드

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