[유아발달4A] 유아기의 언어 발달과 인지발달의 특성을 설명하고 적절한 사례를 들어 설명하시오 [사례중점 기술]

소개글

[유아발달4A] 유아기의 언어 발달과 인지발달의 특성을 설명하고 적절한 사례를 들어 설명하시오 [사례중점 기술]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
  1. 유아기의 발달 특성
    1) 신체발달
    2) 운동발달
    3) 지각발달
    4) 언어발달
    5) 사고발달
    6) 정서발달
  2. 유아기 언어발달의 특성
    1) 유아기 언어발달의 이론적 접근
    2) 음성언어의 발달
    3) 문자언어의 발달
    4) 음성언어와 문자언어 발달의 특성
  3. 유아기 인지발달의 특성
    1) 유아기의 인지발달단계
    2) 상징적 기능
    3) 자기중심성
    4) 직관적 사고
    5) 실재와 물활성

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

에도 불구하고 좁다 라는 의미를 그렇게 표현할 수 있는 유아의 사고를 잘 이해한 사례이다.
4) 직관적 사고
전조작기의 유아는 사물을 직관적으로 판단한다. 사물을 직관적으로 전달한다는 것은 사물이 갖고 있는 여러 속성 중에서 가장 현저한 속성의 하나로 판단하는 것을 의미한다. 한 가지 사례를 들면 Piaget의 액체 보존 실험에서 잔의 크기와 상관없이 높이로 판단하는 지각적 특성이나 분류화 실험에서 형태나 색깔 등의 한 가지 지각적 특성에 의해 전달하는 사고 양상이 직관적인 사고인 사례를 들 수 있다.
5) 실재와 물활성
전조자기 유아는 외양과 실재의 구분에 있어서 혼동을 일으킨다. 한 가지 사례를 들면 TV의 슈퍼맨이 하는 행동은 실재로는 가능하지 않다는 것을 알지 못한다. 즉 비현실적인 상황을 현실 상황과 착각하여 문제를 일으킬 수 있다.
물활론은 전조작기 유아의 비논리적이며 주관적인 인과 관계를 나타내는 자연관으로서 세상에 존재하는 모든 물체에는 생명이 있다고 믿는 유아의 사고이다. 다음의 사례를 통해 유아기의 물활론에 대한 사고 특성을 설명해 볼 수 있다.
사례3
시장이 재잘거릴까요?
사례내용
유치원에 다니는 딸아이가 저녁을 먹고 한참이 지난 9시쯤 갑자기 내일 유치원에 준비물을 챙겨 가야 한다고 말했다. 준비물을 구입하기 위해서 시장으로 갈 준비를 하였다. 현관에서 신을 신고 대문을 나서면서 하늘을 보니 캄캄하고 날이 어두워 가로등에 불이 켜진 것을 보고는 딸아이가 말하기를 “엄마! 아직도 시장이 재잘거릴까요?” 라고 하였다.
사례 분석
인지사례: 물활론
설명
일상생활 속에서 늘 시장을 왔다 갔다 하면서 시장의 그 왁자지껄한 모습을 살아 있는 것으로 생각해 왔고 그것을 “재잘거린다.”고 표현한 유아의 물활론적 사고의 사례이다.
모든 물체는 숨쉬고, 아픔을 느끼고 성장을 한다고 믿어, 생물과 무생물의 구별을 못한다. 나뭇잎이 떨어지는 것은 나무가 잎사귀를 밀기 때문이라고 여기고 인형과 놀아주지 않으면 인형이 심심해 할 것이라고 생각하는 것이다. 처음에는 모든 사물에 생명을 부여하다가 4세 이후가 되면 활동하거나 움직이는 것에 6세쯤이면 움직이는 것에만 생명을 부여하다가 8세가 되면 스스로 움직이는 것에만 생명을 부여한다.
개념
발달특성
유목
포함 개념
전조작기 유아는 전체와 부분 및 상위 유목과 하위 유목에 대한 개념을 가지고 있지 않다. 한 가지 사례를 들어 보면 어른 2명과 자녀 2명으로 구성된 가정의 4세 된 아이에게 “너의 집에는 애들이 많니? 사람이 많니?”라는 질문을 하면 “애들이 많아요!” 라고 대답한다. 즉 아이들이 집 식구의 일부라는 것을 깨닫지 못한다. 또한 개2마리와 고양이 5마리를 보여주고 개가 많은지 동물이 많은지 물어 보는 유목 포함 이해는 7세 이전에는 가능하지 않다. 즉 부분과 전체를 비교하지 않고 부분과 부분을 비교하기 때문이다.
분류 개념
사물이나 사건을 일정한 규칙에 따라 분류할 수 있는 능력을 말한다. 사물의 분류는 여러 가지 속성에 따라 그 기준이 있을 수 있는데 이 시기의 유아는 이 기준에 혼동을 일으키기 때문에 이것들을 정확하게 분류하지 못한다. 그러나 실생활에 관련된 물건은 일찍 분류하며 분류의 기준이 색깔일 때 가장 쉽고 일찍 분류할 수 있다.
서열 개념
여러 개의 길이가 다른 막대를 주고 제일 긴 것, 또는 제일 짧은 것을 골라내게 하는 것은 할 수가 있으나 길이에 따라 순서대로 나열해 보라고 하면 하지 못한다. 그 이유는 한 막대가 다른 막대보다는 크지만 동시에 그 막대가 또 다른 막대보다는 작다는 것을 사고할 수 없기 때문이다.
공간 개념
전조작기 유아는 거리 보존 개념이 없으며 거리와 시간 그리고 속도 사이의 관계를 이해하지 못한다. 그리고 한 장소에서 다른 장소로 이동할 때 자기 자신은 혼자 갈 수 있어도 다른 사람에게 갈 수 있는 방법을 구체적으로 설명할 수 없다.
죽음 개념
이 시기의 유아는 자기중심적 사고와 즉각적인 사고로 죽음을 이해한다. 애완동물이 죽으면 자기에게 책임이 있다고 믿거나 또는 잠이나 복통 등으로 죽는다고 믿는다.
Ⅲ. 결 론
유아기의 어린이는 자율적인 존재로 발달됨에 따라 자기 주변의 환경에 대한 탐색이 적극적으로 이루어지기 때문에 먼저 안전한 환경을 마련해 주는 것이 중요하다. 이 시기는 세상을 살아가는 데 있어서 기본적으로 습득해야할 행동양식 및 가치체계를 발달시키고 인지발달을 위한 충분한 지적 자극이나 인지 기회, 언어적 상호작용의 기회를 제공해 주는 것이 주요 과업이라 할 수 있다.
또한 유아기는 신체적, 지적, 정서적, 사회적 능력을 발달시킬 수 있는 기초를 마련하는 시기로서 자신이 처해있는 환경과 경험하는 사건을 통해서 학습한다. 또래관계와 놀이, 환경과의 상호작용, 특히 부모가 자녀의 호기심에 어떻게 반응하는가 하는 것이 유아의 성장 경험에 많은 영향을 준다. 따라서 유아의 흥미와 능력에 적합한 다양하고 풍부한 학습경험을 제공함으로써 언어, 인지의 전인적인 발달이 이루어지도록 해야 한다. 유아기의 대부분의 아이들은 가정을 떠나 새로운 학습의 장인 유치원, 어린이집, 학원 등에서 교육을 받고 있다. 유아의 놀이와 활동은 그 자체가 학습의 과정이므로 유아는 놀이와 활동을 통해 언어와 인지의 발달이 이루어진다. 장난감이나 교재교구는 놀이와 활동에 필요한 도구이다. 유아는 무엇이든지 관심을 가지며 탐색하고 조작해 봄으로써 물리적 지식을 습득한다. 그러나 유아의 모든 놀이와 활동이 긍정적 학습효과를 가져오는 것은 아니다. 따라서 유아기의 자녀에게 긍정적인 학습이 이루어질 수 있도록 언어, 인지놀이와 활동을 위한 적합한 환경, 장난감, 교재교구 등을 제공해 주는 것이야말로 유아기의 전인적인 언어발달과 인지 발달을 주도하는 것이라 본다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 문혁준 외 공저(2014), 유아발달, 창지사
2. 고정곤 외 공저(2014), 부모교육, 양서원
3. 조형숙 외 공저(2013), 유아발달, 학지사
4. 곽금주 역(2006), 아동발달 심리학, 박학사
5. 김경미 외 공저(2005), 유아 발달 심리, 창지사
6. 임창재 저(2005), 교육심리학, 학지사

키워드

유아발달,   유아기,   유아기의 언어발달,   유아기 언어 발달의 특성,   유아기의 언어발달 사례,   유아기의 인지발달,   유아기의 인지발달 특성,   유아기 인지발달 사례,   유아기인지사례