아동안전관리3공통) 생활안전교육의 개념과 필요성을 설명하고, 생활안전교육의 유형중 시설안전에 속하는 계단과 화장실의 안전교육 내용을 제시. 연령별 안전교육과정의 운영에서 영아

소개글

아동안전관리3공통) 생활안전교육의 개념과 필요성을 설명하고, 생활안전교육의 유형중 시설안전에 속하는 계단과 화장실의 안전교육 내용을 제시. 연령별 안전교육과정의 운영에서 영아에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1-1. 생활안전교육의 개념과 필요성
1-2. 계단 안전교육 내용
1-3. 화장실 안전교육 내용

2-1. 영아반 안전 교육과정 운영의 내용
2-2. 유아반 안전 교육과정 운영의 내용

3-1. 안전교육의 가정 및 지역사회와의 연계의 필요성
3-2. 부모안전교육 유형

4-1. 안전사고 대처체계-예방단계
4-2. 안전사고 대처체계-사고단계

5-1. 아동 학대의 정의
5-2. 성폭력 안전교육의 정의
5-3. 영유아의 실종 및 유괴 예방교육

6. 참고자료

본문내용

인식 능력이 부족하여 어느 시기보다 성폭력 피해의 위험이 높은 시기라 할 수 있다. 이러한 특성을 고려하여 유아를 성폭력으로부터 보호하기 위한 프로그램이 반드시 실시되어야 함을 강조하면서 박은혜 외(2006)은 그 이유를 다음과 같이 제시하였다.
첫째, 유아는 힘이 없다. 유아가 기본적인 욕구를 충족하기 위해서는 성인에게 의존할 수 밖에 없다. 유아 성 폭력범은 자신의 성적 만족을 위해 약하고 무지한 유아를 이용한다. 특히 유아가 개인적인 안전과 성교육에 대한 지식이 없을 때 이러한 취약성은 더 커진다.
둘째, 정보가 없는 유아는 모든 성인을 믿는다.특별한 교육을 받지 않는 8세 이하의 유아는 친절하게 행동하는 모든 성인을 미든다. 특히 아버지가 근친사안이나 가정 폭력으로 감옥에 있다 할지라도 유아는 아버지를 유일한 보호자라고 생각한다.
셋째, 유아는 성인의 동기를 평가할 수 있는 능력이 부족하다. 유아를 괴롭히는 사람들은 유아에게 해서는 안 될 일을 강요하기 위해 강제, 속임수, 위협, 물질공세, 갈취 등 여러 가지 방법을 동원한다. 피아제의 도덕성 발달이론에 의하면 7세 이하의 유아는 다른 사람의 동기를 판단할 수 있는 능력이 없다. 따라서 유아는 어떤 행동을 평가할 때 그 사람의 동기나 의도가 아니라 외모나 태도 또는 행동의 결과로 선악을 판단한다.
넷째, 유아는 성인에게 복종하는 것이 좋은 것이라고 배운다. 일반적으로 유아는 모든 성인에게 복종해야 한다고 배운다. 이러한 규칙은 성인이 하는 일이나 요구가 잘못된 것이라고 생각되는 경우에도 마찬가지로 적용된다.
다섯째, 유아는 자신의 신체에 대해 호기심이 많으나 성에 대한 지식 및 개념은 부족하다. 남자 아이들은 여자 아이들보다 성에 대해 관심이 더 많아 일찍부터 자위행위를 하기도 하고, 성에 관련된 말을 배우기 시작한다. 특히 주변에서 TV나 영화를 통해 성에 관한 장면도 보게 된다. 그러나 이런 경험이 유아로 하여금 성에 대한 올바른 지식을 갖게 하지는 못하므로 성인이 유아에게 올바른 성교육을 시키지 않고 무관심하면 유아는 성에 대한 무지 때문에 위험에 빠질 수도 있다.
여섯째, 성 안전에 대해 배우지 못한 유아들은 성폭력이 잘못된 행동이란 것을 모른다. 상식적으로 용납되는 행동과 그렇지 않은 행동을 구분하는 것을 배우지 못하면 성폭력에 해당하는 행동도 정상적인 행동으로 생각할 수 있다.
일곱째, 반적으로 유아는 외모로 판단한다. 유아들은 수상한 사람은 항상 남자로 험상궂은 인상을 하고, 가면을 쓰고, 심한 폭력을 행사한다고 생각한다.
여덟째, 유아들은 비밀은 반드시 지켜야 한다고 생각한다.
유아들은 자신이 당한 폭력을 다른 사람에게 이야기 하면 벌을 받게 될 것이라고 생각한다. 자신을 가해한 사람이 비밀을 지키라고 강요했는데 그 약속을 지키지 못하면 결국 자신이 나쁜 행동을 저지른 것이며, 부모도 자신보다 범행을 저지른 사람의 말을 더 믿을 것으로 생각한다.
위와 같이 유아는 발달 특성상 애정 표현과 성폭력 행동을 구분할 수 있는 능력이 부족하며, 성폭력을 당한 경우에도 외부에 도움을 요청할 수 있는 능력이나 기회도 상대적으로 제한되어 있다. 따라서 유아를 성적 학대의 가능성에서 보호하고, 성폭력 관련 사고를 예방하기 위해서는 유아의 발달 수준에 맞는 내용과 접근 방식을 고려한 성폭력 안전교육이 필요하다. 이때 유아를 대상으
로 하는 성폭력 안전교육은 단순한 지식 전달 수준으로만 그쳐서는 안 되며, 성폭력에 대한 유아들의 올바른 태도 형성 및 실제 성폭력 상황에 적절히 대처할 수 있는 기능까지 습득할 수 있도록 해야 한다.
5-3. 영유아의 실종 및 유괴 예방교육
유괴는 폭행, 감금, 성폭력 등의 범죄뿐 아니라 그 이상의 끔직한 가학 행위로 이어지기도 한다. 그러나 유아들은 낯선 사람에 대한 개념이 뚜렷하지 않고, 안면이 있는 사람의 경우 쉽게 믿어버리는 특성 때문에 항상 유괴 범죄의 위험에 노출되어 있다. 유괴범들은 놀이물건 등을 이용해 호기심을 유발하거나 ‘엄마가 너를 데려오라고 했다’거나, 길을 알려달라는 등의 부탁이나 동정심을 이용한 다양한 방법으로 유아들을 유인한다.
얼마 전 아이들이 위와 같은 유인 미끼를 접했을 때 어떠한 반응을 나타내는지 관찰하는 실험이 있었다. 결과는 대부분의 아이가 평균 1분 안에 처음 보는 사람의 차에 올라탔다. 낯선 사람을 따라가지 말라는 교육을 사전에 받았지만 속수무책이었다. 유아들은 평소 교육받은 ‘낯선’이라는 개념 자체가 뚜렷이 존재하지 않기 때문이다.
유아들이 낯선 사람에 의한 유괴의 피해자가 될 가능성을 최소화하기 위해서는 낯선 사람과 관련된 위험 상황을 인지하고 그런 상황에 대처할 방법을 알고 있어야 한다. 즉, 낯선 사람과 나쁜 사람은 동일한 개념이 아니며 생김새나 태도만 봐서는 알 수가 없고, 얼굴만 아는 사람도 낯선 사람에 포함된다는 것을 알고, 아동을 유인하는 사람들의 의도와 그들이 사용하는 속임수를 알아차려야 한다. 그러나 대부분의 아동은 낯선 사람의 의미를 잘 알고 있지 못하다. 따라서, 유아들에게 낮선 사람에 대한 정확한 개념과 다양한 유괴 가능성이 있는 상황에서의 대처 방법을 알려주어야 한다.
6. 참고자료
곽은복(2011).유아안전교육 프로그램 구성 및 효과에 관한 연구.중앙대학교 대학원,박사 학위 청구논문.
경상남도유아교육원(2007). 유치원 안전사고 대비 응급처치 매뉴얼.
김순애(2012).영유아 보육시설의 안전교육 실태와 개선방안 연구.동국대학교 행정대학원 석사 학위청구논문.
곽은복(2009). 유아 안전교육 프로그램의 구성 및 효과에 관한 연구, 박사학위논문. 중앙대학교 대학원.
곽은복(2013).유아안전교육 프로그램 구성 및 효과에 대한 연구.중앙대학교대학원 박사학위 논문.
김승현(2005). 유아교사의 안전지식 정도 및 안전연수에 관한 인식과 요구 조사,석사학위 논문. 이화여자대학교 교육대학원.
박숙인.2007.˝아동학대의 원인과 예방대책에 관한 교육적 대안 ˝ 강원대학교대학원 석사학위논문.
문은주(2004). 부모의 응급처치 방법에 대한 인식조사 <영유아기 자녀를 둔 부모를 중심으로>, 석사학위 논문. 성신여자대학교 대학원.

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