[상담심리학 2016] 정신분석적 상담이론, 인간중심 상담이론, 행동수정이론을 비교·설명한 후 핵심적 내용을 정리하여 하나의 표로 요약하여 제시하시오, 정신분석적상담이론, 인간중심상담이론, 행동수정이론
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소개글

[상담심리학 2016] 정신분석적 상담이론, 인간중심 상담이론, 행동수정이론을 비교·설명한 후 핵심적 내용을 정리하여 하나의 표로 요약하여 제시하시오, 정신분석적상담이론, 인간중심상담이론, 행동수정이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

[1] 정신분석적 상담이론
1. 정신분석적 상담이론의 기본개념
2. 심리적 문제의 형성 과정과 그 증상의 의미
1) 심리적 문제의 형성 과정
2) 증상의 의미
3. 정신분석적 상담이론의 과정과 그 기법
1) 정신분석적 상담이론의 상담과정
① 상담목표
② 상담자의 기능과 역할
③ 상담자와 내담자의 관계
④ 상담과정
2) 정신분석적 상담이론의 상담기법
[2] 인간중심 상담이론
1. 인간중심적 상담이론의 기본개념
1) 성격의 구조
① 유기체
② 현상적 장
③ 자기
2) 적응 또는 부적응 행동
2. 인간관
3. 치료자와 내담자의 관계
4. 인간중심적 상담이론의 상담과정과 그 기법
1) 인간중심적 상담이론의 상담과정
2) 인간중심적 상담이론의 상담기법
① 진실성
② 무조건적인 긍정적 관심
③ 정확한 공감적 이해
[3] 행동수정이론
1. 행동수정이론의 개관
2. 행동수정이론의 인간관
3. 행동수정이론의 발달과정
1) 고전적 조건형성 - 파플로프와 왓슨
2) 숀다이크의 도구적 조건형성(시행착오설)
3) 스키너의 조작적 조건형성
4) 반두라의 사회학습 이론
[4] 정신분석적 상담이론, 인간중심 상담이론, 행동수정이론의 핵심적 내용을 정리하여 하나의 <표>로 요약

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

먹이가 나오지 않았다면 지렛대를 누르는 행동을 학습하지 못했을 것이다. 이렇게 어떤 행동을 한 뒤에 유기체가 원하는 것을 제공하는 것을 강화라고 한다. 여기서 먹이는 행동의 발생빈도를 높여주는 강화물이다.
스키너는 동물의 이러한 반응들이 환경에 어떤 조작을 가하는 것이라고 보아 조작행동이라고 불렀다. 이렇게 유기체가 환경을 조작함으로써 학습이 일어나는 것이기 때문에 조작적 조건형성이라고 하는 것이다.
<< 조작적 조건형성의 주요개념 >>
강화 : 어떤 행동을 한 뒤에 유기체가 원하는 자극을 제공하여 행동의 빈도를 높이는 것
① 정적강화 : 칭찬, 인정, 미소 등의 강화물을 제공함으로써 유기체를 강화시키는 것
② 부적강화 : 혐오자극(ex-청소당번)의 제거로 유기체를 강화시키는 것
벌 : 어떤 행동을 한 뒤에 쾌자극을 제거하거나 혐오자극을 제공하는 것을 의미
① 수여성 벌 : 행동 후 혐오자극을 제시하여 그 행동의 발생 빈도를 감소시키는 것
② 제거성 벌 : 행동 후 행동 후 만족스러운 자극을 제거하여 그 행동의 발생빈도를 감 소시키는 것
강화물 : 행동의 발생 빈도 혹은 강도를 증가시킬 때 사용되는 것
① 일차적 강화물 : 그 자체로서 생리적 욕구를 만족시켜주는 것 (ex-사탕,과자)
② 이차적 강화물 : 그 자체로선 강화능력이 없는 중립자극이 일차적 강화물과 결합하 여 강화 속성을 갖게 되는 것
4) 반두라의 사회학습 이론
반두라의 사회학습이론은 관찰학습이라고 부르기도 한다. 관찰학습은 다른 사람의 행동을 관찰하고서 따라할 것인가 말 것인가를 스스로 판단하는 과정이 포함되는데, 이는 즉 유기체가 다른 사람의 행동을 관찰함으로써 학습해나간다는 것이다.
이러한 관찰학습의 과정은 네 가지 단계를 거쳐 진행되는데 먼저 모델의 행동이나 특성에 주의를 기울이는 주의단계로 시작한다. 그 다음 관찰에서 얻은 정보를 머릿속에 기억하는 파지단계와 능숙하게 수행할 수 있도록 연습하는 재생단계를 거쳐 연습한 행동을 표출하도록 동기를 형성하는 동기화 단계를 거친다.
1960년대에 이루어진 반두라의 세 가지 고전적 실험에 의하면 인간의 공격성이 학습화된 것일 수도 있다는 것을 볼 수 있다. 이 실험에서 각각 유아들에게 모델과 시청각자료를 사용하여 여러 가지 공격적인 행동을 보여주었더니 유아들이 이를 모방하여 공격성이 매우 증가했음을 볼 수 있었기 때문이다.
[4] 정신분석적 상담이론, 인간중심 상담이론, 행동수정이론의 핵심적 내용을 정리하여 하나의 <표>로 요약
인간관
원인론
치료적 방법론
정신분석적 상담이론
- 무의식에 의해 결정되는 존재
- 개인은 과거에서 자유로울 수 없다
* 인간 성격의 세 가지 요소: 원초, 자아, 초자아
- 원초아와 자아의 정신적 갈등
- 무의식적 욕구와 충동, 이의 통제 과정에서 필요한 자아의 방어기능 취약->불안에 압도
- 무의식적 욕구/충동을 인식하고 적절하게 해소: 자유연상법, 꿈의 분석
- 건강한 자아를 만드는 것이 목표. 오랜 시간이 걸림(7~8년 까지도)
인간중심 상담이론
- 과거에서 분리된, 긍정적이고 발전 가능성이 있는 존재
- 스스로 자아실현할 수 있는 잠재력, 경향성을 가진 존재
- 자기-경험 간 불일치: 개인이 자신의 경험 중 일부를 부모 또는 사회의 가치에 맞춰 왜곡/부정하였기 때문
- 내담자 중심요법
- 경험을 그대로 수용할 것을 강조
- 상담자는 태도로서 본보기를 직접 보여주며, 가치판단을 하거나 비판하지 않는다.
-공감으로서 내담자의 의식을 거울처럼 반영
행동수정이론
- 사람마다 세상을 바라보는 ‘생각의 틀’이 있다
- 인지가 감정 행동을 결정한다(‘생각을 바꾸면 세상이 달라진다’는 원리)
- 건강하지 못한 인지로 인해 객관적이 지 않은, 비관적인 사고를 한다
- 인지적 오류: 과잉일반화, 이분법적 사고, 의미의 확대 및 축소 등
- ‘생활사건들 속에서 나타나는 인지적 오류와 부정적인 사고를 찾아내고 교정하는 데 초점
- 다양한 행동적 실험 권유: 노출기법, 체계적 둔감법 등
Ⅲ. 결론
지금까지 정신분석적 상담이론, 인간중심 상담이론, 행동수정이론에 대해서 조사해보았다. 앞서 살펴본 세 가지 상담이론은 가장 주목받고 있는 상담이론이지만 모든 면에서 완벽하지는 못하다. 각각의 이론이 상담이론에 큰 공헌을 한 부분도 있지만 한계가 분명히 존재한다. 중요한 것은 이러한 상담이론의 특성에 따라 어떻게 그것을 실제에 맞게 적용하느냐에 달려있다고 볼 수 있다.
행동수정이론에 따르면 학습은 반복과 연습, 모방을 통해 이루어지며 강화나 보상이 뒤따르면 더욱 잘 이루어진다. 그래서 행동주의에서는 학생들의 행동을 교정하기 위해서 교사가 적절한 강화와 벌을 사용하여야 한다고 본다. 먼저 수업에 있어서는 관찰 가능한 행동목표를 제시하여 적절한 강화를 통해 효과적인 학습을 이루어내도록 해야 한다. 그리고 수업 난이도는 점진적으로 늘려야 하며 평가 역시 지속적으로 이루어져야 한다. 실제로 이는 교육현장에서도 많이 이루어지고 있는 부분이기도 하다.
하지만 행동주의이론은 오직 눈에 보이는 행동만을 설명하고 있다는 점에서 비판을 받기도 하였다. 인간의 행동은 눈에 보이는 것에만 그치지 않는다는 점을 간과했기 때문이다. 그러므로 우리는 행동주의 이론을 포함한 다양한 이론들을 비판적으로 수용해내는 자세를 가질 수 있도록 해야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 박성수, 김창대 외 1명 저, 상담심리학 (2014-1), 한국방송통신대학교, 2016.
2. 남승규, 이재창 저, 심리학 (원리와 적용), 학지사, 2015.
3. 칼 구스타브 융(의사) 저, 정명진 역, 정신분석이란 무엇인가, 부글북스, 2014.
4. 김종운, 상담심리학의 이론과 실제, 동문사, 2013.
5. 신명희, 강소연 외 3명 저, 교육심리학, 학지사, 2014.
6. 김세곤 저, 인간행동의 이해를 위한 심리학 탐구, 양서원, 2003.
7. 정옥분 저, 아동발달의 이론, 학지사, 2003.
8. 송관재, 김범준 저, 인간심리의 이해, 선학사, 2013.
9. 정순례, 이병임 외 2명 저, 학습이론의 이해와 적용, 학지사, 2013.
10. 오세진, 인간행동과 심리학, 학지사, 2010.
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  • 등록일2016.03.10
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