Vytotsky, Lev Semenovich (비고츠키 생애)

소개글

Vytotsky, Lev Semenovich (비고츠키 생애)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. Vygotsky의 생애
2. Vygotsky 사회 문화적 발달 이론
3. Vygotsky의 내면화 이론
4. Vygotsky의 근접 발달대 이론
( Zone of Proximal Development )
5. 장애아 교육
6. 교육적 시사점

본문내용

고등정신기능의 발생은 다른 사람들과의 상호작용에서 기인함을 의미
- 사회적 상호작용의 과정에서 나타나는 협동과 대화는 아동의 사고를 고등 정신 기능의 구조를 형성하도록 돕는다.
4. Vygotsky의 근접 발달대 이론 Zone of Proximal Development
- 실제적 발달 수준
: 이미 완성된 발달 주기에 따른 결과로서 나타난 현재의 지적발달 수준
- 잠재적 발달 수준
: 혼자 해결하지 못했던 문제라 하더라도 다른 사람의 도움을 받아 해결할 수 있는 수준
학생마다 잠재적 발달 수준은 다를 수 있다.
“근접발달대란 아직 성숙되지는 않았지만 성숙의 과정 중에 있는 즉 현재는 발아 상태에 있으나 미래에는 성숙하게 될 기능들로 정의한다. 이런 기능들은 발달의 열매 보다도 발달의 싹이나 꽃으로 정의될 수 있다. 실제적 발달수준이 정신발달을 회고적으로 특징지울 수 있을 반면, 근접발달지대는 정신발달을 예견적으로 특징지을 수 있다”
- scaffolding (발판 설정)
: 비계 또는 발판 설정이란 교육자가 학습을 위한 도움을 제공하다가 서서히 그 도움을 제거해 가는 과정을 말한다. 좋은 교육은 학습자의 실제 발달 수준보다 약간 앞선 수준에서 진행함으로써 학습자의 발달을 촉진하는 방향으로 이루어져야 한다.
5. 장애아 교육
- 감각 장애인(맹인, 농아, 청각장애인 등)은 생물학적인 결함이라기보다는 사회적 상호
작용의 결핍으로 인식.
- 감각 결함으로 타인과 사회적 교류가 결핍되고 사회적 상황 접촉이 부족하여 사회적
기술의 발달이 차단된다는 것
- 장애의 1차적 결함과 2차적 결함
1차적 결함 : 신체적 생물학적 결함
2차적 결함 : 사회적 요인에서 비롯된 고등정신기능의 왜곡
결함이 있는 감각을 대신하는 것이 아니라 다른 의사소통방법을 개발
예> 장님 - 점자, 청각장애인 - 독순법
6. 교육적 시사점
- 교육자는 학습자가 또래와의 상호작용을 활발히 할 수 있는 환경을 제공해야 한다.
- 교육자와 학습자의 사회적 상호작용이 활발히 일어나도록 해야 한다.
- 교육자는 학습자의 잠재적 발달수준을 파악할 수 있는 평가방법의 개발에 노력을 기울어야 한다.
<참고문헌>
50인의 심리학 거장들 / 학지사 / 2009
20세기를 빛낸 심리학자 / 학지사 / 2000
Vygotsky의 교육이론에 관한 연구 / 고미애 / 교육사상연구 2005
Vygotsky의 이론과 교육 / 심우엽 / 초등교육연구 2003

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