Vytotsky, Lev Semenovich (비고츠키 생애)
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소개글

Vytotsky, Lev Semenovich (비고츠키 생애)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. Vygotsky의 생애
2. Vygotsky 사회 문화적 발달 이론
3. Vygotsky의 내면화 이론
4. Vygotsky의 근접 발달대 이론
( Zone of Proximal Development )
5. 장애아 교육
6. 교육적 시사점

본문내용

고등정신기능의 발생은 다른 사람들과의 상호작용에서 기인함을 의미
- 사회적 상호작용의 과정에서 나타나는 협동과 대화는 아동의 사고를 고등 정신 기능의 구조를 형성하도록 돕는다.
4. Vygotsky의 근접 발달대 이론 Zone of Proximal Development
- 실제적 발달 수준
: 이미 완성된 발달 주기에 따른 결과로서 나타난 현재의 지적발달 수준
- 잠재적 발달 수준
: 혼자 해결하지 못했던 문제라 하더라도 다른 사람의 도움을 받아 해결할 수 있는 수준
학생마다 잠재적 발달 수준은 다를 수 있다.
“근접발달대란 아직 성숙되지는 않았지만 성숙의 과정 중에 있는 즉 현재는 발아 상태에 있으나 미래에는 성숙하게 될 기능들로 정의한다. 이런 기능들은 발달의 열매 보다도 발달의 싹이나 꽃으로 정의될 수 있다. 실제적 발달수준이 정신발달을 회고적으로 특징지울 수 있을 반면, 근접발달지대는 정신발달을 예견적으로 특징지을 수 있다”
- scaffolding (발판 설정)
: 비계 또는 발판 설정이란 교육자가 학습을 위한 도움을 제공하다가 서서히 그 도움을 제거해 가는 과정을 말한다. 좋은 교육은 학습자의 실제 발달 수준보다 약간 앞선 수준에서 진행함으로써 학습자의 발달을 촉진하는 방향으로 이루어져야 한다.
5. 장애아 교육
- 감각 장애인(맹인, 농아, 청각장애인 등)은 생물학적인 결함이라기보다는 사회적 상호
작용의 결핍으로 인식.
- 감각 결함으로 타인과 사회적 교류가 결핍되고 사회적 상황 접촉이 부족하여 사회적
기술의 발달이 차단된다는 것
- 장애의 1차적 결함과 2차적 결함
1차적 결함 : 신체적 생물학적 결함
2차적 결함 : 사회적 요인에서 비롯된 고등정신기능의 왜곡
결함이 있는 감각을 대신하는 것이 아니라 다른 의사소통방법을 개발
예> 장님 - 점자, 청각장애인 - 독순법
6. 교육적 시사점
- 교육자는 학습자가 또래와의 상호작용을 활발히 할 수 있는 환경을 제공해야 한다.
- 교육자와 학습자의 사회적 상호작용이 활발히 일어나도록 해야 한다.
- 교육자는 학습자의 잠재적 발달수준을 파악할 수 있는 평가방법의 개발에 노력을 기울어야 한다.
<참고문헌>
50인의 심리학 거장들 / 학지사 / 2009
20세기를 빛낸 심리학자 / 학지사 / 2000
Vygotsky의 교육이론에 관한 연구 / 고미애 / 교육사상연구 2005
Vygotsky의 이론과 교육 / 심우엽 / 초등교육연구 2003
  • 가격1,200
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  • 등록일2016.03.12
  • 저작시기2016.2
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  • 자료번호#996649
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