[한국사회문제A형] 2016 한국교육에서 드러나고 있는 과도한 경쟁과 격차의 문제의 원인, 사회문제로서 어떻게 해결해가는 것이 필요한지 구체적인 사례, 한국교육 경쟁 격차 원인, 한국교육 해결방안

소개글

[한국사회문제A형] 2016 한국교육에서 드러나고 있는 과도한 경쟁과 격차의 문제의 원인, 사회문제로서 어떻게 해결해가는 것이 필요한지 구체적인 사례, 한국교육 경쟁 격차 원인, 한국교육 해결방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 교육열의 개념
2. 교육열의 형성배경
1) 사회문화적 요인
2) 교육제도적 요인
3) 사회심리적 요인
3. 한국 교육에서 드러나고 있는 과도한 경쟁의 원인
1) 학벌주의
2) 입시위주의 교육
3) 취업난
4) 학생과 학부모의 공교육에 대한 불신
5) 무한경쟁을 바탕으로 한 성장위주 경제논리
4. 한국 교육에서 드러나고 있는 과도한 격차의 원인
5. 사회문제로서 어떻게 해결해 가는 것이 필요한 지에 대해 구체적인 사례와 함께 논리적으로 서술
1) 교육 불평등 해소
2) 교육제도의 개선
3) 입시제도 개선
4) 학력에 대한 선입견의 제거와 능력을 중시하는 풍토 조성
5) 학력차별 철폐
6) 공교육 정상화와 사교육 문제 해결
7) 인성교육의 강화
8) 적성과 소질을 고려한 교육
9) 학연위주의 인맥 우선주의 타파

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

람이 있는 듯하다. 그러나 그것은 자칫하면 잘못된 임금상승 투쟁으로 이끌 수도 있다. 그러한 주장이 얼핏 그럴듯해 보이지만, 그것은 결코 옳은 주장이 아니다.
왜냐하면 저학력노동자들은 대개의 경우 솔직히 생산성이 낮고, 따라서 대부분의 경우에 중소기업 등 영세사업장에 근무하는 경우가 많다. 그런데 그런 생산성이 낮은 곳에서 상대적으로 높은 임금을 지불해야 한다면, 결국 그 사기업은 망하고 말 것이다. 따라서 결국은 정부가 세금을 활용하여, 사회보장제도를 통하여 그들의 소득을 보전해 주는 방식을 취할 수밖에 없는 것이다.
말하자면, 소득의 재분배이다. 따라서 간접세 비중을 낮추고, 직접세 비중을 높임과 아울러 누진소득세 제도를 강화하는 수밖에 없다. 물론 증여세 횡령, 불성실신고, 불로소득 등 세금탈루 소득이 없도록 세무행정을 더욱 강화할 필요도 있다. 저학력자들의 실질소득 증가방안 외에도 기타 인사, 취업 등에 있어서의 모든 불이익도 형평에 맞게 재정비되어야 한다.
그래서 총체적으로 보면, 결국 불필요한 대학진학이 억제됨으로써, 막대한 국가 경제적 낭비를 막을 수 있으므로 결국 그것은 더 유용한 다른 곳에 투자가 될 수 있을 것이니, 국가적으로도 큰 이익이 될 것이다. 물론 더 큰 이익은 학벌차별로 인한 사회적 갈등의 감소라고 할 수 있겠다. 이것은 또한 소위 고학력실업자들의 구조적 양산을 막는 방안이기도 하다.
6) 공교육 정상화와 사교육 문제 해결
사교육 문제를 근본적으로 해결하기 위해서는 공교육의 경쟁력을 높여 국민들로부터 신뢰를 회복하고, 자기주도적 학습을 강화하여 21세기 지식정보화 사회가 요구하는 창의적, 자율적 인재를 육성하는데 주력해야 한다.
이를 위해서는 우수한 교원을 확보하고, 학습 방법을 개선하여 학교 교육의 경쟁력을 제고 하고, 내신중심의 대학 학생선발을 유도함으로써 대학입시에 예속된 공교육을 정상화시켜 나가야 한다. 또한, 모든 국민에게는 국민으로서 받아야 할 최저선의 교육수준을 국가가 보장해 줄 수 있도록 하고, 소외계층에 대한 교육지원에 노력해야 한다. 공교육의 강화는 교육의 국제경쟁력을 제고하고, 교육기회의 불평등을 해소함으로써 사회통합을 이루며, 국민들의 과도한 가계 부담을 해소하여 삶의 질을 높이고, 학생의 정상적 발달을 도모하는데 큰 힘이 될 것이다.
7) 인성교육의 강화
인간은 교육적 존재이므로 학교교육의 방향은 학생성장의 방향을 결정짓는다. 그런데 입시위주의 교육에만 매달리면서 방치하고 있는 생활지도, 성적 중심의 한 줄 세우기식 평가체제, 교사와 학생의 형식적이고 비인격적인 관계, 이론중심의 도덕과 윤리교육, 정보윤리를 소홀히 하고 기술습득에만 치중한 우리교육 현장은 인성함양과는 거리가 멀어지고 있다. 그 결과 인성과 개성을 상실하고 물질만능주의와 이기주의에 적은 획일적인 인간을 양산함으로써 사회의 비인간화를 부채질해 왔다. 따라서 이제 학교는 이러한 병적인 현상을 극복하고 진정한 전인을 길러내기 위해서 실천위주의 인성교육을 강화하는 방향으로 선회해야 한다.
인성교육은 시민의식과 국민의식수준을 향상시켜 선진화와 국력신장을 도모할 수 있는 기본적인 조건이다. 교육정책은 무엇보다도 민주주의 국가가 표방하는 보편적 가치에 근거한 건강한 인성교육의 바탕 위에서 입안되고 실천되어야 한다.
8) 적성과 소질을 고려한 교육
현재 우리나라의 교육환경은 학생 개개인의 소질과 적성을 무시한 채, 획일적 주입식 교육으로 일관하고 있다. 다양하고 체계적인 시스템을 통해 학생들이 자신의 소질을 찾고, 능력을 극대화할 수 있는 환경을 조성해야 한다. 특성화 학교를 활성화하여 각 분야에서 두각을 나타내는 학생들이 좀 더 전문적이고, 특화 된 교육을 받을 수 있도록 지원을 강화해야 한다.
9) 학연위주의 인맥 우선주의 타파
그 동안 우리나라에서 동문의 개념은 아주 특별한 것이었다. 위에서 끌어주고, 아래에서 밀어준다는 식의 학연 우선주의는 학력에 대한 과도한 집착을 낳았고, 학력위조를 유혹해왔다. 학연위주의 인맥우선 주의는 이번 학력위조 사태의 근본적인 원인이라 할 수 있다. 특정 학교출신들이 특정 분야를 독점하는 현상을 막을 수 있는 제도적 장치가 필요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 한국 교육에서 드러나고 있는 과도한 경쟁과 격차의 문제의 원인은 무엇이며, 사회문제로서 어떻게 해결해 가는 것이 필요한 지에 대해 논의해보았다. 한국의 교육은 사교육을 중심으로 위한 그에 따른 사교육비가 큰 폭으로 꾸준히 증가하고 있고 이에 따른 다양한 사회문제가 야기되고 있었다. 우리나라의 교육열은 심리적, 문화적, 사회적 영역에서 그 원인을 찾을 수 있었으며 각각 집단주의, 유교문화, 정치, 역사가 큰 영향을 끼쳤다. 우리사회에서 교육열이 갖는 고유한 특징과 그로 인한 사회 병폐가 심각한데, 이러한 비정상적인 교육열의 직접적인 피해자가 바로 우리의 자녀들이라는 점을 잊어서는 안 된다. 실제로 우리나라의 많은 학생들이 학업 스트레스로 인한 우울증을 호소하고 있는데 일부는 그로 인해 정신 장애 질환까지 앓는 경우도 있다. 대학입시를 위한 사교육에 투자되는 많은 돈과 시간의 사회적 효과는 검증된 바가 없다. 어쩌면 사회적으로 소모적이고 큰 낭비일 수도 있다. 따라서 우리는 제도적인 개선뿐만 아니라 교육의 본질에 대한 인식을 새롭게 할 필요가 있다.
Ⅳ. 참고문헌
1.『팔꿈치 사회-경쟁은 어떻게 내면화 되는가』, 강수돌, 갈라파고스, 2008.
2.『한국의 교육 생태계』, 이혁규, 교육공동체벗, 2015.
3.『입시전쟁 잔혹사』강준만, 인물과사상사, 2009.
4.『바람든 한국교육: 한국교육문제탐구』, 목영해, 문음사, 2009.
5.『한국의 교육 문제 어떻게 생각해야 하는가』, 박도순, 원미사, 2007.
6.『한국학교 교육 문제연구』, 이일용, 문음사, 2007.
7.『대한민국에 교육은 없다(왜 교육이 우리를 미치게 하는가?)』, 이득재, 철수와영희, 2008.
8.『한국 교육의 난제 그 해법을 묻는다』, 김영화, 대화문화아카데미, 2009.
9.『한국교육정책의 과제와 전망』, 권순환, 한국문화사, 2008.
10.『한국 교육의 전환』, 오욱환, 교육과학사, 2014.

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