[아동발달과 정보화] 아동발달과 컴퓨터교육, 유아발달과 컴퓨터활동의 효과

소개글

[아동발달과 정보화] 아동발달과 컴퓨터교육, 유아발달과 컴퓨터활동의 효과에 대한 보고서 자료입니다.

목차

아동발달과 정보화

I. 아동발달과 컴퓨터 교육
1. 긍정적인 입장
2. 부정적인 입장

II. 유아발달과 컴퓨터 활동의 효과
1. 사회성 발달
2. 정서발달
3. 인지발달
4. 언어발달
5. 신체발달

본문내용

즈네어 막대, 속성블록, 도형판을 사용하는 경우보다는 이러한 교구를 컴퓨터 화면상에 나타내는 경우에 개념 이해 및 학습 흥미 등에 더 효과적이라고 주장하였다. 유아용 멀티미디어 컴퓨터 프로그램은 수학적 기초개념 형성에 긍정적인 효과가 있다.
4. 언어 발달
컴퓨터는 유아의 언어발달을 돕는 중요한 환경이 될 수 있다. 한 연구에 의하면 유아원에 다니는 유아의 언어활동은 쌓기놀이, 미술, 게임, 찰흙놀이 등과 비교해볼 때, 컴퓨터 영역에서 거의 2배 이상을 보였으며(Muhlstein & Croft, 1986), 언어발달이 지체된 유아의 어휘 사용에 있띠서도 놀잇감을 가지고 노는 놀이보다 컴퓨터 활동이 더 효과적이었다고 한다(McCormick, 1987).
양승희(1997)는 컴퓨터를 활용한 문해활동과 유아의 읽기능력과의 관계를 연구하였다. 연구결과 컴퓨터를 활용한 문해활동을 실시한 집단의 유아는 통제집단 유아보다 읽기 발달 능력이 더 높은 것으로 나타났으며, 동화의 내용도 더 잘 이해했으며, 자발적 읽기 행동도 더 빈번히 발견할 수 있었다. 반스와 힐(Barnes & Hill, 1983)은 컴퓨터를 사용하는 유아는 고립되기 때문에 좋은 언어 모델을 들을 수 있는 기회를 박탈당한다고 비판하였으나, 보르와 딕슨(Borgh & Dickson, 1986)에 의하면 컴퓨터 활동은 사회적 활동 경향성을 띠므로 언어사용을 박탈한다기보다 풍부한 언어 사용의 경험을 제공한다고 주장하고 있다.
5. 신체 발달
일반적으로 유아 컴퓨터 교육을 반대하는 사람들이 들고 있는 대표적인 이유 중 하나는 유아기는 아직 컴퓨터를 능숙하게 다를 수 있을 정도로 신체발달이 이루어지지 않았다는 것이다. 즉 이들은 유아 컴퓨터 교육을 반대하는 근거로서 첫째, 유아들에게는 왕성한 신체 활동이 필요한데 컴퓨터 사용은 유마의 신체 활동과 이동성을 단순한 눈과 손의 협응 과제로만 국한시키며, 둘째, 유아들은 컴퓨터를 작동할 수 있는 손의 사용 기술 및 눈과 손의 협응 능력에 문제가 있다고 지적한다.
그러나 최근의 연구들은 유아기의 컴퓨터 교육이 신체적으로 미성숙하기 때문에 문제라는 주장에 이의를 제기한다. 컴퓨터가 유아의 신체적 활동을 정적활동으로 제한한다는 비판에 대해 데이비슨(Davidson, 1989)은 성인이 컴퓨터를 사용할 때는 정적인 활동의 경향을 띄지만 유아가 컴퓨터를 사용할 때는 정적인 활동만으로 나타나지는 않는다고 하였다. 설리번와 맥캐리(Slivern & McCary, 1986)는 logo환경에서 유아는 컴퓨터 화면의 거북이 움직임을 흉내 내고 이해하기 위하여 자신의 신체를 사용한다고 보고하였다. 유아는 아직 컴퓨터를 능숙하게 다를 수 있을 정도로 신체적 발달이 미성숙했다는 비판에 대해 보르와 딕슨(1986)은 유아들은 자판 이외에도 조이스틱, 마우스, 전광팬 등을 사용할 수 있는 능력이 있음을 보인다고 하였다. 유아들은 컴퓨터보다도 더 많은 손 기술이 필요한 구성 놀잇감을 자유롭게 사용하는 것처럼, 컴퓨터와 주현장치를 성공적으로 작동할 수 있다고 주장하고 있다.

키워드

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