피아제의 인지발달단계(구체적 조작기) - 피아제 인지발달이론(구체적 조작기의 특징)
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소개글

피아제의 인지발달단계(구체적 조작기) - 피아제 인지발달이론(구체적 조작기의 특징)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차

피아제의 인지발달단계 - 구체적 조작기

I. 보존개념

II. 분류

III. 서열화

IV. 탈중심화

V. 자율적 도덕성

VI. 공간조작능력

본문내용

행위를 결정했다. 그러나 구체적 조작
기의 아동들은 반드시 따라야 할 절대적인 법이 있는 것이 아니라 서로의 동등함을 위해
규칙을 만든 것임을 이해하게 된다.
즉, 규칙은 임의적인 서로의 약속이며 사람들의 동의에 따라 변화할 수 있다는 것을 이
해하게 된다. 상황에 따라 규칙을 바꿀 수 있으며 절대적 기준에 의해 처벌받는 것이 아
니라는 것을 이해하게 되며, 행위의 결과보다는 동기나 원인을 행위판단의 근거로 생각
할 수 있게 된다. 이전 단계에서는 인지발달 수준이 주관적 경험과 자기중심적인 사고단
계에 있기 때문에 절대적 도덕성을 근거로 판단했으나 아동기에 이르러 여러 가지 다양
한 경험과 인지적 발달로 인해 타인의 동기나 의도를 이해할 수 있게 됨으로써 타율적
도덕성에서 자율적 도덕성으로 이행하게 된다.
VI. 공간조작능력
구체적 조작기 아동은 논리-수 조작뿐 아니라 다양한 공간조작이 가능하다. 이것은 공간
적 거리, 방향, 사물간의 공간적 관계 등에 대한 사고가 가능함을 의미한다.
이 시기의 아동은 공간적 보존개념을 갖게 점에 따라 거리에 대한 이해가 증가한다.
예를 들면, 두 개의 작은 나무모형을 테 이블에 떨어진 상태로 세워두고 그 나무 사이에
나무토막을 하나 놓아둔다. 그리고 아동에게 두 나무가 서로 가까워쳤는지, 더 멀어졌는
지, 같은 거리인지를 묻는다. 전조작기 아동은 두 나무 사이가 더 가까워겼다고 대답을
한다. 왜냐하면 공간이 채워진 것이나 민 공간이 서로 같다는 것을 이해하지 못하기 때
문이다(Piaget, Inhelder & Szeminska, 1960).그러나 구체적 조작기의 아동은 이러한 공
간개념을 쉽게 이해한다.
구체적 조작기 아동의 공간에 대한 이해는 방향에 대한 능력에서도 진전을 보여준다.
5-6세 아동 앞에 서서 나의 오른쪽에 있는 사물과 나의 왼쪽에 있는 사물의 이름을 얘
기하라고 하면, 유아들은 틀린 답을 말한다. 자신의 참조체계(frame of reference)를 다
론 사람에게 적용시켜 반응을 하기 때문이다. 그러나 7-8세 아동은 정신적 회전을 수행
함으로써 자신의 틀을 타인과 다른 방향으로 맞출 수 있게 되어 옳은 답을 말할 수 있다.
위에서 살펴본 구체적 조작기 아동의 사고특징을 요약하면 다음과 같다.
구체적 조작기 아동은 지각된 외형적 사실만을 받아들이는 것이 아니라 외형적 사실
에서 추론된 사실을 이해한다. 양의 보존실험에서 알 수 있듯이, 전조작기의 유아가 외
형적 물의 높이만 보고 직관적인 판단을 한 것에 비해 구체적 조작기 아동은 같은 양의
물을 다른 모양의 컵에 옮겨 부었으므로 양이 같다는 추론을 할 수 있다. 또한 즉각적인
지각적 정보에만 주의를 기울이지 않고 주어진 정보를 유동적으로 다양한 측면을 고려
할 수 있다. 또한 사물의 현재의 상태뿐 아니라 그 상태의 변화과정까지도 사물을 판단
하는 기준에 고려할 수 있게 된다. 이러한 다양한 인지능력의 발달로 인해 구체적 조작
기 아동의 보존개념, 분류, 서열화, 탈중심화 그리고 자율적 도덕성 등의 인지기능이 가
능해지게 된다.

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  • 페이지수7페이지
  • 등록일2016.03.16
  • 저작시기2016.3
  • 파일형식한글(hwp)
  • 자료번호#997270
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